創(chuàng)造教育，就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育。在生物教學(xué)中也應(yīng)開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  一、探索精神的培養(yǎng)

  在教學(xué)過(guò)程中，生物教學(xué)活動(dòng)應(yīng)富于探索性，為學(xué)生創(chuàng)造探索情境。

  1．問(wèn)題情境法

  此種方法就是利用各種方法把學(xué)生帶人情境，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開(kāi)發(fā)智力。

  (1)采用興趣性的導(dǎo)言，吸引學(xué)生注意力。例如在講述遺傳變異一章前，設(shè)計(jì)導(dǎo)言：同學(xué)們都知道演員陳強(qiáng)和陳佩斯吧！他們長(zhǎng)的像不像？一模一樣嗎？來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  (2)啟發(fā)式設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生的求知欲，好奇心。例如，在講皮膚一節(jié)課前設(shè)疑：“皮屑是怎樣形成的？人類的膚色為什么不同？”在講生物進(jìn)化一節(jié)時(shí)，設(shè)疑“為什么白熊是白色的？沙漠中仙人掌葉為什么變成刺？”等等。

  2．探究發(fā)現(xiàn)法

  加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、掛圖，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析；改變固有的實(shí)驗(yàn)課模式，力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，盡量設(shè)置模糊性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，所有的過(guò)程都由學(xué)生完成，并發(fā)動(dòng)學(xué)生多采用幾種材料試一試，開(kāi)闊學(xué)生思路，多讓學(xué)生思考。

  二、全方位解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，要從不同角度，用不同方法進(jìn)行全方位思考和揭示的能力。

  1．采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生建立科學(xué)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

  教學(xué)過(guò)程中首先注意知識(shí)間的縱和橫的聯(lián)系，加深理解。其次注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，針對(duì)某一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，形成豐富的聯(lián)想。例如在講述光合作用的原料時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水和二氧化碳是怎樣得到的，在講述種子萌發(fā)時(shí)要聯(lián)想到養(yǎng)料是什么器官制造的。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，從不同角度分析認(rèn)識(shí)事物，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解。例如光合作用和呼吸作用的關(guān)系，植物營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系。

  2．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把以教師為主體變成以學(xué)生為主體，實(shí)行教育

  在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、怪問(wèn)題正確對(duì)待，尊重和鼓勵(lì)并耐心解釋。例如練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，有的學(xué)生觀察不透明的東西，結(jié)果什么也看不到，我就讓他看，最后再耐心解釋。

  3．靈活運(yùn)用知識(shí)，精練、巧練

  課堂上出一些靈活多變的題目培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力和應(yīng)變能力：可以一題多變，從不同角度讓學(xué)生思考解決；也可多聯(lián)系實(shí)際，把本來(lái)抽象的知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

  在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，還要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的個(gè)性，使他們各有所長(zhǎng)。

  1．變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求異思想，讓學(xué)生從大量的發(fā)散結(jié)論中選擇正確的，給他們最新的思想觀念。例如學(xué)莖的壓條繁殖時(shí)，提出問(wèn)題：“如果枝條不夠長(zhǎng)又要繁殖怎么辦？”有的說(shuō)改扦插，有的說(shuō)改高枝壓條。后一位同學(xué)明顯地具有求異思想，有自己的個(gè)性。

  2．指導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸豐富多彩的大千世界，激勵(lì)他們的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。可采用的方法有：指導(dǎo)學(xué)生多接觸觀察自然，定期課前講述見(jiàn)聞；指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，要求寫出觀察日記，積累資料，啟迪學(xué)生智力；成立課外活動(dòng)小組，定期活動(dòng)，每次活動(dòng)前要做好充分準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真觀察、做好記錄，活動(dòng)完成做好總結(jié)。

  在生物教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常重要的方面。作為生物教師我們要充分利用這塊陣地，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

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