孩子最重要的事就是學(xué)習(xí)，這是很多媽媽根深蒂固的想法，在這個(gè)想法的指引下，媽媽們便會(huì)不顧孩子的真實(shí)需要，想盡一切辦法去鞭策孩子學(xué)習(xí)。我和先生每天下午散步的時(shí)候，都會(huì)經(jīng)過一個(gè)小區(qū)，小區(qū)里樹木茂盛，非常幽靜，樹木的深處還有一個(gè)兒童游樂場(chǎng)，占地面積很大，看起來(lái)也很安全，但奇怪的是我?guī)缀鯖]看到過玩耍的孩子。穿過小區(qū)，有一個(gè)湖水公園，經(jīng)?？吹揭恍├先嘶蛘咧心耆嗽谶@里散步，間或能看到為了保持身材而鍛煉的年輕人，這里也找不到小孩子的身影。不在游樂場(chǎng)，也不在公園，孩子們都去哪里了呢？恐怕這個(gè)答案只有媽媽們知道：“哪兒有時(shí)間在游樂場(chǎng)玩耍？哪兒有閑暇在公園散步？怎么可能有那么多閑余時(shí)間，作業(yè)都沒有時(shí)間寫呢！”

  就是這些“盡職盡責(zé)”的媽媽們讓游樂場(chǎng)變得空空蕩蕩，本該是孩子們玩耍的地方卻成為了戀人們隱秘的約會(huì)場(chǎng)所或者是問題少年的“根據(jù)地”。

  我小學(xué)五年級(jí)時(shí)，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)學(xué)校放假三個(gè)月。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然很可怕，但因?yàn)橛懈改傅谋Ｗo(hù)，我們?cè)谑谞柕亩貛r洞小胡同中玩得很開心。當(dāng)時(shí)的游戲項(xiàng)目也很多，即使沒有游戲機(jī)和網(wǎng)吧，我們都可以不知疲憊地玩耍一整天。

  現(xiàn)在的媽媽不會(huì)放心地讓孩子玩耍，她們習(xí)慣了強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。媽媽總是會(huì)嚇唬孩子說：“不學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后你就會(huì)一事無(wú)成。”我很感謝我的媽媽，就算我小時(shí)候那么愛玩，她也從來(lái)不會(huì)對(duì)我提到“失敗”這兩個(gè)字。以至于現(xiàn)在我已經(jīng)年過七旬，還是很喜歡學(xué)習(xí)，這都要感謝當(dāng)年媽媽沒有讓我對(duì)生活失去興趣和好奇。如果一個(gè)人學(xué)習(xí)不是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使而是為了其他目的諸如為了拿高分、上重點(diǎn)大學(xué)等，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說就是一件痛苦的事。

  媽媽們不理會(huì)孩子的內(nèi)心需求，總是想盡辦法把孩子拴在書桌前。媽媽們?cè)谝黄饡r(shí)，會(huì)討論怎樣才能有效地控制孩子，甚至還為此互相交換有效情報(bào)。

  媽媽想要的是喜歡學(xué)習(xí)的孩子，但并不是每個(gè)孩子都善于學(xué)習(xí)，都能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校教育。可是在媽媽看來(lái)，孩子除了上學(xué)沒有其他路可走，所以媽媽整天為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)傷神，孩子看到媽媽這樣也會(huì)感到很內(nèi)疚。

  當(dāng)然，也有很多適應(yīng)學(xué)校教育的孩子，他們成績(jī)很不錯(cuò)，在學(xué)校經(jīng)常受到老師的稱贊，回家后媽媽也很歡喜，這些表?yè)P(yáng)和歡喜對(duì)孩子來(lái)說都是莫大的鼓勵(lì)，會(huì)使孩子在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。這類孩子進(jìn)入了重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)之后，學(xué)習(xí)成績(jī)依然特別好，可他們?cè)谌穗H交往中會(huì)不會(huì)依然表現(xiàn)出色呢？因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀可以與老師和家長(zhǎng)相處得很好，但是成績(jī)優(yōu)秀也會(huì)使他們與學(xué)校同學(xué)、異性朋友、公司領(lǐng)導(dǎo)相處得很好嗎？

  父母認(rèn)為，孩子在學(xué)校就是要專心學(xué)習(xí)，不需要交朋友。可是父母應(yīng)該知道，孩子一踏入社會(huì)，就會(huì)面臨著各種人際關(guān)系要處理，可以想象到，不懂得人際交往的孩子該是多么無(wú)助！

  有些孩子可以讀懂深?yuàn)W的哲學(xué)書籍，卻無(wú)法理解普通人的生活，這類孩子邏輯能力很強(qiáng)，感知能力卻很低，面對(duì)事情很難換位思考，也較難接受他人和自己并不一樣的事實(shí)。這類孩子除了學(xué)習(xí)，他們懂得的太少了。

  一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家在韓國(guó)觀察了一段時(shí)間之后說：“在沒有自由討論的環(huán)境中長(zhǎng)大的人是不會(huì)有創(chuàng)意的，韓國(guó)國(guó)民夢(mèng)寐以求的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在這種環(huán)境中是不可能誕生的。”

  我曾經(jīng)聽到過青瓦臺(tái)（韓國(guó)總統(tǒng)府?。┨岢霭褜?duì)孩子進(jìn)行應(yīng)試教育的時(shí)間減少20%的消息，但事實(shí)上就是這個(gè)提議在韓國(guó)實(shí)施起來(lái)也非常艱難。

  這個(gè)問題并不能僅僅靠學(xué)校教育就可以順利解決，每個(gè)人最開始成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的地方是家庭。孩子在家庭中已經(jīng)習(xí)慣了父母的注入式教育氛圍。“要乖乖聽媽媽的話，更要聽老師的話。”這句話早已從孩子記事時(shí)起就被深深地印在腦海里，稍大一點(diǎn)兒，孩子就會(huì)帶著父母的這個(gè)思維跨進(jìn)學(xué)校的大門。

  只要父母的想法沒有改變，學(xué)校再怎么改變制度也無(wú)濟(jì)于事。媽媽們很難用心去接受“改變制度是正確的”這一事實(shí)，而且媽媽們?yōu)榱司S護(hù)自己的想法和使命會(huì)拼命找借口。不過即便如此，如果媽媽不想讓孩子成為一個(gè)除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)的“殘疾人”的話，就不要一味地讓孩子“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

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