為了鼓勵孩子們提出問題，一個老師引入了一個游戲：他把一個黑色手提公文包帶進(jìn)了班里，并告訴學(xué)生們，里面有一臺能夠回答任何問題的微型電腦。“你們想讓它回答什么問題呢？”他問。各種各樣的問題接踵而來：

  “我是什么時候出生的？”

  “我媽媽的娘家姓是什么？”

  “我們應(yīng)該拿越南怎么辦？”

  “大人們?yōu)槭裁纯偸菍⒆觽儼l(fā)脾氣？”

  “為什么在學(xué)校我們不能給自己打分？”

  “如果人人都制造氫彈，難道不會有人在某一天扔出一顆來嗎？”

  “如果愛情已死，為什么我跟我的男朋友在一起還那么快樂？”

  “圣克羅伊島離舊金山有多少英里？”

  然后，這位老師告訴全班同學(xué)，電腦太貴了，不能用來回答已經(jīng)知道答案的問題。學(xué)生們檢查了自己的問題清單，去掉了此類問題（比如，我是什么時候出生的？）。接著，老師透露，這臺電腦很難回答表述含糊的問題。例如：在“我們應(yīng)該拿越南怎么辦？”這個問題中，“我們”指的是誰？“應(yīng)該”是什么意思？是“道義上應(yīng)該”？還是“政治上應(yīng)該”？在“圣克羅伊島離舊金山有多少英里？”這個問題中，“英里”指的是什么？是飛機飛行的距離，還是輪船航行的距離？學(xué)生們很快就意識到，包里沒有什么神奇的電腦。但是，他們繼續(xù)玩著這個“黑色公文包”游戲，并堅持要求老師每堂課都把包帶來。

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