2—3歲孩子入幼兒園后的三個(gè)階段

  入幼兒園初期，孩子所處的環(huán)境一下子從熟悉到陌生、從個(gè)體到群體，他們的身心未能立刻適應(yīng)新的要求，由此會(huì)產(chǎn)生矛盾。主要表現(xiàn)為：

  拒絕

  不吃，不喝，不肯睡覺(jué)，不讓人接近，不肯輕易挪動(dòng)自身所處的位置。

  過(guò)激

  大哭大喊，發(fā)出尖銳叫聲，躺在地上翻滾，緊摟親人不讓離開(kāi)，沖出幼兒園大門(mén)，不進(jìn)教室。

  攻擊打、踢、咬試圖接近他的教師或保育員。

  壓抑

  摟抱自帶的物品不放，較多表現(xiàn)為手中緊捏手絹或長(zhǎng)毛絨制品，若取走便大哭，吮吸手指，不參加活動(dòng)，退縮在后，眼光始終望窗外。

  以上這些行為是嬰兒心理需要和新的環(huán)境要求適應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮、恐慌和不安全感。如若把握不好這些“心理危機(jī)”，會(huì)給孩子帶來(lái)心理傷害，并對(duì)他的未來(lái)發(fā)展造成心理隱患。

  對(duì)嬰兒入幼兒園后最初一個(gè)月的表現(xiàn)進(jìn)行了3次調(diào)查分析以后，我們探索到了一些嬰兒入園之初心理需要和發(fā)展的規(guī)律：

  入園后兩周

  嬰兒主要表現(xiàn)拒絕行為和不良情緒的劇烈反應(yīng)，強(qiáng)度逐漸由高到低，直到拒絕行為消失。

  入園后20天左右

  和親人分別時(shí)偶爾哭，能親近相對(duì)熟悉和接觸較頻繁的教師、保育員，愿意聽(tīng)她們的話，愿意離開(kāi)位置尋找玩物擺弄（在近距離內(nèi)），部分孩子仍會(huì)躲避，拒絕同伴靠近身邊。

  入園后第5-6周

  孩子愿意靠近并玩戶外大型運(yùn)動(dòng)器具，喜歡重復(fù)性的動(dòng)作，喜歡加入到群體中，會(huì)和同伴打招呼，較多自言自語(yǔ)，固執(zhí)地遵循一日作息制度安排，喜好不同的方式表示自己的存在，并吸引成人的注意。

  我們認(rèn)為

  第一階段吃、喝、睡眠、排泄等基本需要的滿足將減輕孩子的焦慮，這是孩子安全感的基礎(chǔ)和對(duì)新環(huán)境刺激適應(yīng)的關(guān)鍵。

  第二階段孩子既保留了前階段的心理需要，又產(chǎn)生了新的焦慮或期待。

  第三階段不同嬰兒的個(gè)體需要出現(xiàn)了明顯的差異，情緒化現(xiàn)象減少，這是心理壓力消失的良好狀態(tài)。孩子開(kāi)始與新環(huán)境同化，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的質(zhì)的進(jìn)步。

  嬰兒從家庭環(huán)境進(jìn)入幼兒園的群體環(huán)境，對(duì)他的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義。了解、滿足嬰兒的心理需要，掌握他們的心理發(fā)展規(guī)律，孩子們將會(huì)愉快地接受一個(gè)“新家”，健康地渡過(guò)他們社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。

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