對于一個正在為未來的人生儲備能量的孩子而言，到底是擁有希望、擁有百折不撓的勇氣重要，還是理解一首詩的標準答案重要？也許有人會說，培養(yǎng)孩子的那些品質，自有別的渠道，何必非要在這件事上鉆牛角尖，可我想說的是，對于其他品質的培養(yǎng)，除了談話和開會時教育式地分析囑托一番，也沒見什么特別有效的渠道，畢竟孩子多數(shù)時間是在學校里，在課堂上。

  當然，現(xiàn)在許多學校開設了第二課堂，甚至開展了專門的活動，例如，要求孩子們?yōu)榧议L洗腳，甚至向家長跪拜磕頭以示感恩；設立德育評價體系和量化考核方式，要求孩子不和父母頂嘴，不和同學吵架鬧矛盾，每周至少要做三件好事，參加一次公益活動等，可我們不得不說，這實在只是一種形式，情商、道德、思想、觀念、心情這一類東西是能量化的嗎？

  家長們?yōu)榱颂岣吆⒆觽兊某煽?，真可謂用心良苦，恨不能讓孩子一天能學二十五個小時。但家長們是否考慮過，如果孩子的心智只局限于成績和名次，根本無法很好地與人相處，無法在與他人的交往合作中獲得快樂，甚至根本無法融入社會，那即便他將來學貫古今，“分”高蓋世，他是否能體會到人生的幸福呢？曾有一位家長反駁：“不會和人打交道可以去實驗室搞科研。”這位家長也許不明白，當今的實驗項目，有幾個是可以一個人包攬的？在社會多元化的今天，只要善于與人合作，只有撐著的，沒有餓著的——這話不是我說的，是一位公認的情商高分數(shù)低的學生步入社會兩年后說的，在別的同學還在為工作奔忙的時候，他的企業(yè)已經小有規(guī)模了，而且過得很幸福，對未來充滿期望。

  我們并不是說情商比智商更重要，或者說智商（分數(shù)）就根本不值一顧，這是一個問題的兩個方面，我常用“一個中心，兩個基本點”的說法說明兩者的關系，一個中心是指孩子的發(fā)展，他一生的幸福；兩個基本點就是指情商和智商，也可以說是成人與成才——心靈的成熟與智能的提升。對于孩子的成長與幸福而言，這兩者是缺一不可的。但有許多人，不僅是家長，也有老師，或為生活所迫，或為大勢所趨，或因為自己的某些獨特經歷和認識，無奈或者心甘情愿地走極端。

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