文文和嘉嘉是同年同月但是不同日生的小伙伴，兩個(gè)孩子的媽媽媽也在同一個(gè)單位。文文平時(shí)由奶奶看著，嘉嘉則與保姆在一起。嘉嘉2歲時(shí)，媽媽就把寶寶送到了幼兒園。文文的奶奶不同意，說(shuō)孩子那么小到幼兒園又哭又鬧的，簡(jiǎn)直是遭罪。文文的媽媽翻翻書(shū)，看見(jiàn)有專家建議孩子3歲以后去幼兒園適應(yīng)得更快一些，于是就同意了奶奶的意見(jiàn)。一年很快就過(guò)去了，文文和嘉嘉一起出去玩的時(shí)候，嘉嘉的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力明顯要強(qiáng)一些，以至有的人問(wèn)：“這孩子（指嘉嘉）比她（指文文）大一歲吧？”文文的媽媽聽(tīng)了以后心里可酸了，其實(shí)她也知道嘉嘉上幼兒園以后確實(shí)進(jìn)步很大，自己的寶寶顯得弱一些，但就是禁不起別人這么一說(shuō)。她有點(diǎn)后悔：文文還能趕上嘉嘉嗎？是不是當(dāng)初應(yīng)該把她送到幼兒園？可小孩子在家里得到了更多的關(guān)愛(ài)，難道對(duì)她的發(fā)展就沒(méi)有更多的好處嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：

　　3歲前的寶寶個(gè)別差異性很大，所生活的家庭環(huán)境差異也很大，而且幼兒園教育不屬于義務(wù)教育，所以很難一刀切地說(shuō)3歲前的寶寶該上幼兒園，還是不該上幼兒園。

　　從心理發(fā)育的正常速度來(lái)說(shuō)，2歲以后的寶寶發(fā)生的一個(gè)重大變化，是能夠忍受與依戀對(duì)象（主要是媽媽）在一段時(shí)間內(nèi)的分離，逐漸習(xí)慣與小伙伴和老師相處，所以2歲的寶寶是可以適應(yīng)日托幼兒園的。

　　但是剛剛2歲的寶寶在生活自理能力上還較弱，與依戀對(duì)象的暫時(shí)分離的心理壓力也較大，因而新入園的2歲寶寶分離焦慮程度要強(qiáng)烈一些，時(shí)間也長(zhǎng)一些。

　　因此，建議寶寶在2歲半到3歲之間入園較為合適，這時(shí)，寶寶在生理、生活和心理上成長(zhǎng)相對(duì)要成熟一些。

　　建議：

　　在家?guī)殞殻紤]要周全

　　如果家里有人照看寶寶而選擇家庭教育，暫時(shí)放棄幼兒園教育，請(qǐng)周全考慮下列因素，幫助寶寶在家里也有較好的發(fā)展：

　　·主要看護(hù)者比較重視早期教育，有比較先進(jìn)的教育觀念和科學(xué)的教育方法；
　　·有比較充分的時(shí)間帶寶寶走出家庭，與大自然親近；
　　·有一個(gè)比較適宜的群體，使寶寶能與同齡伙伴交往；
　　·夫妻感情融洽、家庭氣氛和睦；
　　·管理寶寶比較有經(jīng)驗(yàn)，既給寶寶安全和自由，又讓寶寶有規(guī)則意識(shí)。

　　送幼兒園，做好家園共育

　　如果把寶寶送到幼兒園，家庭還要進(jìn)一步做好家園共育，才能保證寶寶進(jìn)步得更快。

　　幼兒園教育與家庭教育的根本區(qū)別是，前者是集體教育和制度化生活，后者是個(gè)性教育和隨意性生活。對(duì)寶寶的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，兩者都是有必要的。寶寶在這兩個(gè)環(huán)境中都會(huì)習(xí)得一些優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)習(xí)得一些缺點(diǎn)，兩者都不是絕對(duì)的“凈土”和“圣地”。因此，寶寶從幼兒園帶回家庭的不適宜行為父母要幫助克服，從家庭帶到幼兒園的不適宜行為也要幫助孩子克服，因?yàn)閷殞氃诓煌沫h(huán)境要遵循不同的“游戲規(guī)則”。當(dāng)然，寶寶在幼兒園獲得的一些好行為和好習(xí)慣，父母要盡力配合，讓他在家庭繼續(xù)得到練習(xí)和鞏固。

　　國(guó)外低齡入園情況

　　美國(guó)：在美國(guó)因媽媽產(chǎn)假短，很多媽媽都會(huì)在孩子很小的時(shí)候就將寶寶送入幼兒園日托，甚至全托。美國(guó)一些私立幼兒園接受的寶寶年齡也越來(lái)越小，最小進(jìn)幼兒園的孩子只有3-4個(gè)月。美國(guó)對(duì)招收低齡寶寶的幼兒園的規(guī)格會(huì)有嚴(yán)格限制，包括教師與孩子的比例、每個(gè)班孩子人數(shù)、園內(nèi)設(shè)施等需要達(dá)到一個(gè)什么樣的要求，法律都有明文規(guī)定。

　　加拿大：加拿大社會(huì)福利比較好，很多媽媽都可以不為工作發(fā)愁。因此，她們大都會(huì)考慮多帶寶寶一些時(shí)間，不會(huì)過(guò)于急著將寶寶送入幼兒園。一般來(lái)講，都要等孩子到2歲左右才考慮送進(jìn)幼兒園。

　　瑞典：在瑞典，團(tuán)結(jié)合作的重要性一直得到強(qiáng)調(diào)，孩子從很小的時(shí)候起就接受了這樣的教育。幾乎所有家庭中父母都工作，夫婦雙方有16個(gè)月的育兒休假，孩子1歲多以后便將其送到幼兒園，讓孩子在集體中成長(zhǎng)。在瑞典，人們都對(duì)這種培養(yǎng)子女的方式非常放心。

　　新西蘭：新西蘭公立幼兒園一般都招收2歲以上的孩子，一些私立幼兒園會(huì)招收3個(gè)月以上的嬰兒。新西蘭崇尚讓孩子自然發(fā)展，因此幼兒園不會(huì)教孩子?xùn)|西，只是讓他們隨便玩耍。老師也不會(huì)對(duì)孩子提出過(guò)多的要求，甚至連3歲半的孩子還不會(huì)自己入廁，他們也會(huì)認(rèn)為是很正常的事情。

　　日本：日本父母工作壓力非常大，雙職工比較多，因此很多家庭都會(huì)很早就把孩子送進(jìn)幼兒園。幼兒園招收的最小的孩子可以小到3個(gè)月。

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