兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育首先與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)有顯著的相關(guān)性（缺碘導(dǎo)致智力低下是眾所周知的）；其次要避免有害物質(zhì)對(duì)腦的傷害（例如鉛過(guò)量對(duì)兒童智能的損害也是很多人都知道的常識(shí)）；第三方面是為大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育提供“第二營(yíng)養(yǎng)劑“的豐富而又適宜的各種刺激信息（諸如嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)刺激等）；還有一點(diǎn)小小的策略，那就是先發(fā)展右腦，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)左腦的潛力。
　　眾所周知，人的大腦有兩個(gè)關(guān)球。兩半球功能既相互諧調(diào)又有相對(duì)分工，各有優(yōu)勢(shì)。據(jù)研究，右腦的最大特點(diǎn)是擁有感覺(jué)優(yōu)勢(shì)，其非語(yǔ)言形象思維的能力比較突出，具體說(shuō)有類(lèi)別認(rèn)識(shí)力、圖形識(shí)別力、空間認(rèn)識(shí)力、繪畫(huà)認(rèn)識(shí)力、形象認(rèn)識(shí)力等；左腦的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，更具有利用語(yǔ)言進(jìn)行羅輯思維的能力，具體說(shuō)有語(yǔ)義分析力、本值概括力、要素抽象力、系統(tǒng)綜合力等。
　　雖然左右兩半球的功能在實(shí)際狀態(tài)中是無(wú)法完全分開(kāi)的，但是兩者在功能優(yōu)勢(shì)上以及功能發(fā)展的時(shí)間上確有差異。在人生的早期，大腦功能發(fā)展主要集中在左腦半球，而右腦半球功能的發(fā)展又將決定左腦半球功能發(fā)展和發(fā)揮水平。這就為早期教育提供了重點(diǎn)方向與目標(biāo)。一般兒童在兩歲之前基本上是生活在形象世界（即右腦半球世界）里，兩歲以后左腦半球開(kāi)始發(fā)育，在左腦半球定型前（6歲），語(yǔ)言中樞尚未成熟，幾乎全部是以右腦半球?yàn)橹行挠^察和分析事物，因此應(yīng)當(dāng)盡早訓(xùn)練開(kāi)發(fā)幼兒右腦半球。若此期不施予有關(guān)訓(xùn)練，讓孩子放任自流地度過(guò)這一重要時(shí)期，孩子右腦發(fā)育就會(huì)遲緩，甚至謊廢，對(duì)左腦功能的發(fā)展和發(fā)揮也將產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的消極影響。
　　為了促進(jìn)右腦半球功能的發(fā)展，有人建議下面的右腦半球訓(xùn)練技術(shù)可供參考：
　　對(duì)孩子左耳說(shuō)話(huà)，或朗誦、歌唱、或?yàn)樽蠖峁┢渌繇懶畔?，每?-3次，每次5分鐘左右。
　　聽(tīng)古典音樂(lè)，每日或隔日一次，每天15分鐘或更長(zhǎng)。

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