出生時，人腦有1000億個神經(jīng)元，之后不再增加；出生時人腦共有50億突觸，出生后第一年，突觸數(shù)目增加20倍；3歲的大腦大小即是成人的80%；4歲時，腦的代謝達到高峰，隨著傳導(dǎo)通道被髓鞘包裹，通道增長，腦逐漸成熟，對能量的利用率也更有效。由此而得出結(jié)論是，出生之后的最初幾年是腦發(fā)育的關(guān)鍵時期；嬰幼兒所獲得的積極的交流與關(guān)愛，決定其腦部的“連接”功能的豐富程度，嬰兒天生的能力與其交流的保育者所具有的性格，決定了嬰兒的大腦發(fā)育；對嬰幼兒大腦正常發(fā)育起著潛在影響的是良好的情感環(huán)境中的經(jīng)歷?！?BR>　
　　精神壓力過大、缺乏應(yīng)有的交流與關(guān)愛，除引起腦發(fā)育的改變外，還可導(dǎo)致腦永久性的神經(jīng)化學改變、免疫功能的改變，以及心血管反應(yīng)性的改變；而這些都是腦所需要具備的正常功能。相反，嬰兒與環(huán)境交流頻繁，能促進額葉前部的循環(huán)，這樣就增加了以后對精神疾病和其它疾病的抵抗力。而情感方面的經(jīng)歷是大腦生長最初的刺激。嬰兒的成熟是由右腦控制的，右腦是情感、相互作用，以及社交感的所在部位；情感的健康是腦所有部位最優(yōu)發(fā)育所必需的?！?BR>　
　　那是否應(yīng)該給孩子“轟炸般”的刺激？是否應(yīng)該給孩子和他們的父母以更多認知上的任務(wù)？是否應(yīng)該給孩子過早的正規(guī)教育？是否應(yīng)該把撫育孩子的任務(wù)推給專業(yè)人員呢？不！因為過度刺激就像是對花過度澆水，或者是將一個小花圃種得密不透風，是弊大于利。不應(yīng)強迫孩子學習大量的東西，而應(yīng)讓學習成為一個主動探索與發(fā)現(xiàn)的過程。干預(yù)性的學習方式只能作為第二步的激勵措施，而第一步的學習只能在有情感參與和有積極反應(yīng)的氣氛中進行。否則，過度的刺激只會拔苗助長?！?BR>　
　　孩子腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，什么樣的環(huán)境是豐富的，適合發(fā)展的環(huán)境？怎樣才能形成親子間積極的、長期的互動？“豐富的環(huán)境”是指在足夠的、良好的情緒支持下，孩子有機會主動地去探索周圍環(huán)境并和周圍環(huán)境發(fā)生互動。實際上，在孩子的生活中，有許多舉手可學的很簡單的東西，比如說筷子啊等等。就是這樣簡簡單單的東西和一些簡單的游戲，可以讓孩子在使用和游戲過程中與周圍環(huán)境互動并從中學習。這些簡單的東西可能并不比昂貴的玩具或游戲可以帶給孩子比簡單的用具更多、更好的益處。　
　
　　父母對孩子成長發(fā)育應(yīng)該做些什么？在孩子還沒有出生的時候，父母就要注意自己的保護問題，比如說營養(yǎng)對早期發(fā)展來說是很重要的。其次，我要強調(diào)的是，在出生后特別重要的一點就是堅持母乳喂養(yǎng)，因為母喂養(yǎng)的孩子更聰明。另外我還要說的是父母也可以在孩子成長過程中學習很多東西，比如他要去觀察、去預(yù)測孩子下一步會有什么樣的發(fā)展，這樣他就可抓住下一步將要發(fā)生的事情，給予孩子稍微提前一步的教育。如果說父母心太急，老是想讓孩子發(fā)展得特別好，試圖把這個過程推動得非常快，那么，會讓孩子感到壓力很大，孩子就會抗拒，抗拒父母給他的這種訓(xùn)練。對于父母來說，最重要的就是采取適合孩子的一步一步的策略，我們將之稱為：孩子的一步。這一步不是說成人要怎樣就怎樣，而是說孩子他下一步可能會做到些什么。　
　
　　兒童的早期學習和以后的學習是非常非常不一樣的。孩子的早期學習一定要在活動中進行，要在孩子和周圍世界進行互動的過程中進行，要鼓勵孩子在探索、發(fā)現(xiàn)中學習。

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