親自參與，訴諸感性，回歸人本；從本土文化出發(fā)；適于開端；適于所有人。  　

　　筆者近日走訪了中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會的李妲娜會長。她有多年從事音樂教育的經(jīng)驗，有音樂家的從容和煦的風度，又有幼兒教育者的童心和熱情。 　

　　李老師介紹說：幼小的兒童是不可以“學習”音樂的。因為兒童的天性是活潑好動的，他們坐不住。如果爸爸媽媽對孩子 說：“乖乖，我們開始音樂課吧”，然后看著表開始彈琴，不到1小時不讓起來，孩子的反應會是什么樣？久而久之，他們聽到上課就會頭疼的?？扇绻闱贸隽藧偰康穆曇?，孩子自然向你轉過頭來。這時你說：“好聽嗎？”孩子被奇妙的樂聲吸引，已經(jīng)進入了音樂的環(huán)境，要讓他們和音樂一起玩，而不是與孩子為敵。3歲以前的孩子什么也學不了，但他們能與音樂一起成長！　

　　奧爾夫的音樂教育原理，或曰“理念”用一句話——原本性的音樂教育?！?/P>

　　◆原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；　
　　◆它是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；　
　　◆它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式?！?BR>　　◆原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。 　

　　奧爾夫音樂教育回答了如下問題：　

　　◆怎樣使孩子們主動地參與到音樂活動之中，怎樣培養(yǎng)孩子們對音樂的興與愛好；　
　　◆怎樣通過音樂活動培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；　
　　◆如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子們與人合作、與人交往以及群體意識；　
　　◆怎樣將音樂教育與其他教學活動相結合?！?/P>

　　李老師又說音樂依靠“開發(fā)”而來的，“興趣”是第一老師，音樂本身具有“自娛”的特性，正是這個特點能夠吸引兒童參加進來，他們在“玩樂”當中懂了音樂。　

　　“奧爾夫”不是為了“學音樂”，而是為了“開發(fā)”——讓兒童在不懂得“什么是音樂”的年齡段，先開始了音樂的實地演習——他們在玩耍中接觸了音樂。它還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，挖掘出心靈的潛能。

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