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奧爾夫音樂，帶給孩子的“音樂”
奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)。
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認識多元智能里“音樂智能”
任何成功的教育都應該是建立在孩子切實感受到成功與被承認的事例的基礎上，如認識了一種顏色，彈會了一個曲子，能分出多與少等。在信息時代，我們不可能教會孩子所有的知識，開發(fā)出孩子的所有潛能，但我們可以給孩子提供機會，讓他們創(chuàng)造性地探索自己的興趣和才能，感受獲得知識與技能的樂趣。
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玩耍有助兒童智力開發(fā)
鑒于孩子的玩耍是身心發(fā)展過程中的一種“本能”，家長們應有意識地引導他們進行無意識的玩耍，多讓孩子們聽音樂、學習畫畫、聽講故事、模仿動物叫、學唱歌等。通過這些活動，增加孩子們的大腦活動量，提高思維想象力，有效開發(fā)大腦功能。
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普通兒童能變超常兒童嗎
超常教育應該是“針對超常兒童身心發(fā)展特點和特殊需要而開展的教育”的簡稱，不是“超越常規(guī)的教育”的簡稱。他認為，超常教育應該以超常兒童為主體，應該讓教育的形式符合超常兒童發(fā)展需要?！皩嶋H上有些做法很成問題，有些口號更成問題。試圖通過教育手段，把一個普通兒童變成超常兒童的想法是美好的，但是不科學的，對孩子來說，也是有害的?！?/p>
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把音樂放到“身體”里
“聽說在您的音樂學校里，連孩子平足都要管，是真的嗎？”因為我們一般人認為，拉小提琴用的是手，為什么要管孩子的平足呢？梅紐因回答說，確有此事。在他的音樂學校里，特別重視體育運動，平足的孩子要經(jīng)常練習用腳尖走路，增加腳底的弧度。因為，梅紐因說，現(xiàn)代的教育理論強調(diào)心和手的和諧，身體動作協(xié)調(diào)的孩子，才能演奏出好的音樂。
標簽：學習環(huán)境 - 全面發(fā)展，類別：音樂才能
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超常兒童也需要正常教育
兒童早期教育決定其今后的智能發(fā)展水平，對于超常兒童的早期教育更是如此。進行教育的時期并不是絕對地愈早愈好。同時要注意兒童個性的全面發(fā)展，避免兒童智能過早地只偏于某一方面的發(fā)展。正確的早期教育，會使更多兒童的能力得到較好的發(fā)展；錯誤的早期教育反而會糟蹋其未來的才能。
標簽大雜燴
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