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客觀對待兒童智商測試

2-15歲兒童處于成長發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段，他們要通過他人的反應(yīng)來認(rèn)識和判斷自我，因此，千萬不要對孩子的智力下總結(jié)性結(jié)論。專家們認(rèn)為，測智商只是對那些疑似超?；⑷踔莾夯蛐睦碛袉栴}的兒童才適用，一般人不必測智商。

標(biāo)簽：智商測試 - 早期開發(fā)，類別：智商專題
為嬰兒創(chuàng)造爬的空間

學(xué)會“爬”的重大意義在于寶寶能隨自己的意志移動身體。就學(xué)習(xí)的動機而言，如果將吸引寶寶的玩具放在身邊，反而會降低寶寶學(xué)爬的意愿，因此可將玩具放在離寶寶一定距離的地方，引誘他。值得注意的是，學(xué)爬必須在符合寶寶的能力范圍內(nèi)，過度強調(diào)訓(xùn)練反會遭致寶寶的反抗。

標(biāo)簽：爬行 - 早期開發(fā)，類別：運動智能
怎樣幫助寶寶接受語言信息

心理學(xué)研究表明，寶寶在語言發(fā)展方面，理解先于表達，即寶寶聽話、懂話比說話要早得多，如4個月的寶寶，成人親切的話語會引起他愉快的情緒反應(yīng)，報之以微笑和全身的活躍動作，甚至?xí)鹚l(fā)音的反應(yīng)。6～7個月的寶寶就能聽懂一些簡單的語句。

標(biāo)簽：語言學(xué)習(xí) - 早期開發(fā)，類別：語言溝通
如何培養(yǎng)孩子的感覺能力

從發(fā)展的角度來說，感覺動作也是很重要的心理功能，因為復(fù)雜的心理功能都是從這一簡單的心理功能發(fā)展而來的。早在20世紀(jì)初，法國的教育家蒙臺梭里就提倡幼兒的感覺教育，從感覺形成知覺，進而形成智力。

標(biāo)簽：感覺訓(xùn)練 - 早期開發(fā)，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
不要逼幼兒學(xué)外語

孩子的智力發(fā)展有個過程，幼兒的發(fā)音器官不成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強，容易接受新知識，但如果學(xué)的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語學(xué)習(xí)。

標(biāo)簽：外語教育 - 早期開發(fā)，類別：外語教育
你的孩子有音樂智能嗎？

傳統(tǒng)的教育總是單純依靠紙筆的標(biāo)準(zhǔn)測驗考試來把孩子們分成三六九等，甚至預(yù)言他們的未來，這是秀不全面的。這樣做實際上過分強調(diào)了語言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能，否定了其它同樣為社會所需要的智能，使孩子們的許多重要的潛能得不到認(rèn)可和開發(fā)，造成了他們當(dāng)中相當(dāng)數(shù)量的人高分低能。

標(biāo)簽：音樂智能 - 早期開發(fā)，類別：音樂才能
音樂才能的培養(yǎng)與生理年齡

孕4 個月后胎兒對聲音已相當(dāng)敏感，其聲音來自母體內(nèi)大血管的搏動，其節(jié)律與心臟跳動相同。還有規(guī)律的腸蠕動聲音。胎兒在宮內(nèi)就有聽力，能分辨和聽到各種不同的聲音，并能進行“學(xué)習(xí)”，形成“記憶”，可影響到生后的發(fā)音和行為。

標(biāo)簽：藝術(shù)教育 - 早期開發(fā)，類別：音樂才能
讓孩子誦唐詩不如背兒歌

幼兒背唐詩，大多都不理解，不是死記硬背、糊里糊涂、不求其意，就是按照自己的想法去解釋和理解唐詩，這種曲解唐詩的結(jié)果常常是讓大人哭笑不得，孩子容易感到莫名其妙、很傷自尊心和興趣感，因此也就慢慢地就沒有了最初背誦的新鮮感和滿足感，即使背誦了下來也沒有從中學(xué)到知識和獲得成就感。

標(biāo)簽：文化經(jīng)典 - 早期開發(fā)，類別：識字閱讀
3-6歲是認(rèn)字最佳年齡段

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，學(xué)齡前兒童不宜過早地學(xué)習(xí)識字。我國兒童一般是６歲初入學(xué)后先學(xué)６周漢語拼音，然后開始“看圖讀拼音識字”。然而，單一的拼音教學(xué)不利于開發(fā)、發(fā)展兒童的思維。據(jù)一些語文工作者分析，目前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，就是學(xué)生識字時間晚、速度慢、數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生自身智能發(fā)展的需要。

標(biāo)簽：識字教育 - 早期開發(fā)，類別：識字閱讀
寶寶學(xué)習(xí)識字的最佳年齡

孩子的學(xué)習(xí)識字的最佳年齡和孩子的知覺的發(fā)展有關(guān)。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。形狀知覺則是人腦對物體形狀或幾何圖形的反映。從三歲起，孩子的形狀知覺發(fā)展很快。

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