紙是一種好玩具，它非常聽(tīng)話又變化無(wú)窮。紙工是一件你很早就可以和孩子一起玩的游戲，它可以鍛煉孩子的雙手，可以讓孩子的想象里得到無(wú)限的發(fā)揮。、如果你不知道讓孩子玩什么，但是又想通過(guò)玩來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子心靈手巧、耐心細(xì)致、持久專注、思維開(kāi)放、想象力豐富等諸多好處的話，就和孩子一起玩紙吧--

　　說(shuō)得高端一點(diǎn)：做紙工吧!紙工，作為手工的入門(mén)內(nèi)容，既可以幫助孩子鍛煉動(dòng)手技能，培養(yǎng)他們藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，又可以通過(guò)逐步復(fù)雜化的作品訓(xùn)練，幫助孩子養(yǎng)成提前計(jì)劃、綜合考慮的思維習(xí)慣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。2~6 歲孩子的紙工創(chuàng)作，基本分為撕紙階段、平面紙工階段、立體紙工階段和綜合訓(xùn)練階段，每一個(gè)階段制作更復(fù)雜，發(fā)揮空間也更大。孩子可以按照階梯前進(jìn)的形式，逐步理解平面和立體，感受組合創(chuàng)作的奧妙與快樂(lè)。

　　啟蒙階段
　　撕紙?jiān)诤⒆右粌蓺q，手部具備了一定力量之后，就可以開(kāi)始引導(dǎo)他進(jìn)行撕紙的活動(dòng)了。你可以帶領(lǐng)他隨意地撕出一些不規(guī)則的紙條、紙片，通過(guò)這些無(wú)序的動(dòng)作，幫助孩子鍛煉手腕的活動(dòng)能力和手指的靈活性。撕紙可以讓孩子發(fā)現(xiàn)，原來(lái)沒(méi)有任何工具、單憑小手就能創(chuàng)作出作品。在撕紙的過(guò)程中，不要給他規(guī)矩和限制，不要用一個(gè)具體的目標(biāo)形象約束他，請(qǐng)鼓勵(lì)孩子大膽地添加和創(chuàng)作。讓孩子在撕紙的過(guò)程中感受到喜悅和快樂(lè)是最重要的，通過(guò)這種有趣的練習(xí)，他第一次嘗試自由學(xué)習(xí)的感覺(jué)，他手和腦的感受力也同時(shí)獲得了刺激。

　　孩子常見(jiàn)的表現(xiàn)
　　不敢動(dòng)手。這是因?yàn)楹⒆幽挲g小造成的。大部分孩子搞破壞時(shí)是行家，真到了你鼓勵(lì)他撕紙的時(shí)候就變得不敢下手了。這時(shí)你要親自動(dòng)手來(lái)帶動(dòng)他的參與，并且多通過(guò)語(yǔ)言和身體動(dòng)作來(lái)贊美他。堅(jiān)持一段時(shí)間，他的作品中就會(huì)出現(xiàn)夸張的形狀，這就說(shuō)明他已經(jīng)非常自信了。

　　享受紙工的樂(lè)趣初級(jí)階段
　　平面紙工你可以開(kāi)始通過(guò)講解幫助孩子認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面等元素，并且引導(dǎo)他把這三種元素配合使用，制作出一個(gè)整體的平面圖形。在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作品，并且為他的大膽妄為叫好。你的這種態(tài)度有助于他放棄拘謹(jǐn)?shù)乃季S方式，并且把這種思維習(xí)慣應(yīng)用在所有學(xué)習(xí)上。當(dāng)孩子3 歲以上時(shí)，可以開(kāi)始讓他學(xué)習(xí)使用安全剪刀和膠棒，讓他通過(guò)剪剪貼貼創(chuàng)作出更復(fù)雜的形象。你還可以給他提供軟硬度、薄厚不同的紙張，甚至是布料、橡皮泥、卡片進(jìn)行快樂(lè)的剪裁，讓他感覺(jué)剪刀傳遞回來(lái)的不同感覺(jué)。這是對(duì)孩子手、眼、腦配合的最佳訓(xùn)練。在創(chuàng)作題材上，你可以讓他對(duì)生活中熟悉的人或物進(jìn)行創(chuàng)造性的添加(比如把團(tuán)扇想象成人臉，給它黏貼上五官)，或者給他喜歡的單一事物(如恐龍、汽車(chē))設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)并表現(xiàn)出來(lái)。

　　孩子常見(jiàn)的表現(xiàn)
　　創(chuàng)作出來(lái)的形象很成熟孩子在接觸實(shí)物之前就已經(jīng)對(duì)事物表現(xiàn)出概念化的傾向，是他之前接受了簡(jiǎn)筆畫(huà)、蒙紙畫(huà)或者填色畫(huà)這些僵硬的教育方式的負(fù)面影響。你需要持之以恒地鼓勵(lì)他獨(dú)立創(chuàng)作，慢慢將固執(zhí)的頭腦重新變靈活。

　　沒(méi)有主見(jiàn)，總是征求你的意見(jiàn)孩子表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、無(wú)助，害怕責(zé)怪和批評(píng)時(shí)，說(shuō)明你之前的家教可能過(guò)于嚴(yán)厲了，或者你總是搶在孩子前面發(fā)表意見(jiàn)和建議。請(qǐng)要求自己退后一步、慢半拍，幫助孩子找到自主創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　作品模式化孩子創(chuàng)作任何內(nèi)容，都只有一個(gè)樣式，這也許是因?yàn)槟憬o他提供了臨摹樣本，而不是帶領(lǐng)他觀察真實(shí)生活。如果你想讓孩子剪貼出一朵向日葵，就請(qǐng)真的領(lǐng)他去看看向日葵的花盤(pán)，而不是給他一本“植物剪貼畫(huà)集錦”。

　　提高階段
　　立體紙工當(dāng)孩子對(duì)平面的元素和形象已經(jīng)非常熟悉和敏感的時(shí)候，你可以帶領(lǐng)他進(jìn)入立體世界，通過(guò)空間的造型，來(lái)展現(xiàn)更加豐富的情節(jié)。鼓勵(lì)孩子使用各種方式對(duì)紙進(jìn)行加工：撕、剪、折疊、彎曲、交叉黏貼等等。這些小技巧可以使創(chuàng)作變得豐富多彩。你還可以啟發(fā)孩子對(duì)于同一元素的發(fā)散想象，比如同樣是一個(gè)圓形，可以貼成米老鼠的耳朵、餐桌上的盤(pán)子、天空里的太陽(yáng)；同樣是卷成一個(gè)紙筒，加上一個(gè)底就是杯子，加上一個(gè)把手就是喇叭，再加上一個(gè)紙筒就是望遠(yuǎn)鏡。孩子能夠自由創(chuàng)作的前提是，他對(duì)生活有豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)，所以你要讓他看到更多的東西。頭腦中積累的素材多了，他就能夠?qū)δ硞€(gè)場(chǎng)景展開(kāi)豐富想象，然后用立體的方式還原頭腦中的世界。孩子這個(gè)階段的作品經(jīng)常會(huì)充滿了神秘感。

　　孩子常見(jiàn)的表現(xiàn)
　　立體元素重疊、混亂當(dāng)孩子把眼中看到的、腦中想到的還原成立體造型時(shí)，需要綜合運(yùn)用他的方向感、空間感和邏輯能力，所以如果他作品的構(gòu)圖混亂，內(nèi)容缺少秩序，說(shuō)明他在這方面的能力還較弱，需要對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練來(lái)改善。
　　孩子好動(dòng)，安靜不下來(lái)孩子不能專心致志地把作品完成，可能是因?yàn)槿狈ψ孕?，也可能是你提出的建議他不感興趣。缺乏自信，可以通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高。

　　強(qiáng)化階段
　　綜合訓(xùn)練當(dāng)孩子比較熟練之后，可以啟發(fā)他進(jìn)行綜合的創(chuàng)作了-- 把平面元素和立體元素的組合在一起，同時(shí)還可以加上各種各樣的材質(zhì)如泥、繩、布、木棍等。到了這個(gè)階段，你的作用就是給他提供盡可能多的原材料，在他思路枯竭的時(shí)候給予啟發(fā)。當(dāng)孩子沒(méi)有求助的時(shí)候你最好不出現(xiàn)。