孩子是按“知己——知彼”的規(guī)律成長的。父母在陪伴孩子慢慢成長的同時(shí)，培養(yǎng)孩子“去自我中心”的能力，對孩子將來適應(yīng)外面的世界非常重要。
　 
　　琳琳以優(yōu)異的成績從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，順利進(jìn)入一家大醫(yī)院工作。琳琳業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，卻總是和同事處不好關(guān)系。因?yàn)椴还苁裁辞闆r，琳琳都是以自己的利益為做事的準(zhǔn)則。不但對別人的意見和建議都聽不進(jìn)去，還總覺得自己有道理。如果她心情不好，就會都寫在臉上，對誰說話都沒有好氣。漸漸地同事都對她敬而遠(yuǎn)之，領(lǐng)導(dǎo)也找她談話，希望她能處理好人際關(guān)系，但她覺得特別委屈。

　　臨床診斷：媽媽的過度關(guān)注使孩子自我中心化

　　著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，在兒童的心理發(fā)展中，存在一個(gè)“自我中心化”的過程，他們不能把自己和外在環(huán)境、自己的愿望和現(xiàn)實(shí)分開，只是以自己為中心。隨著年齡的增長與社會交往的發(fā)展，兒童需要經(jīng)歷“去自我中心”的過程，與外界產(chǎn)生分化，以適應(yīng)外面的世界。自我中心與去自我中心相互對應(yīng)著發(fā)展，二者缺一不可。如果孩子的內(nèi)心一直停留在自我中心階段或自我中心極端化，人生中會出現(xiàn)很多發(fā)展困擾。
 
　　名詞解釋：

　　自我中心化：兒童以他自己的感知動作、情緒情感、主觀意愿等為中心，從自己的視角或立場對待周圍世界中的一切。他沒有也不能意識到需要從另外一個(gè)角度或多個(gè)角度去審視、理解和對待外在的人、物、事、或某種觀念。
 
　　去自我中心：在動作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，兒童逐漸學(xué)會區(qū)分主體與客體，認(rèn)識到自我，并盡可能找到自我在世界中的地位，因而能夠在自我與世界、自我與他人之間建立相互聯(lián)系，這就是去自我中心的過程。
 
　　缺少“去自我中心”的經(jīng)歷使孩子的心理發(fā)展停滯

　　在咨詢中了解到，琳琳出生時(shí)早產(chǎn)，從小體質(zhì)弱，這讓媽媽從心理上對琳琳有種愧疚感。媽媽因此放棄工作，一心在家照顧女兒。對于媽媽的決定，全家人都很支持，爺爺奶奶、姥姥姥爺對琳琳也是寵愛有加。琳琳是全家人的中心，在倍加呵護(hù)下，她像驕傲的小公主一樣一天天長大。

　　嬰兒剛出生時(shí)處在一種完全沒有分化的混沌狀態(tài)，不知道除了自己之外，還有一個(gè)“外面的”世界，會天真地以為自己就是整個(gè)世界，處于一種“自以為是、無所不能”的狀態(tài)之中。媽媽因?yàn)閷⒆拥睦⒕涡睦矶讶孔⒁饬途Χ挤旁诹肆樟丈砩?，這讓琳琳產(chǎn)生了“自己過度重要”的感覺。在琳琳成長的過程中，全家人的寵愛使她沒有經(jīng)歷“去自我中心”的過程，心理發(fā)育停滯在了自我中心化階段。
 
　　過度自我中心使孩子不能與他人之間建立相互聯(lián)系

　　沒有經(jīng)歷“去自我中心”過程的孩子長大后心理年齡偏小，對自我的評價(jià)失衡，過高地膨脹自我角色，形成過度自我中心。常常由于動手能力弱，眼高手低缺乏責(zé)任感，感受他人情緒及控制自己情緒的能力弱，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，在環(huán)境適應(yīng)、工作、情感等方面出現(xiàn)問題。琳琳雖然已經(jīng)成年，但內(nèi)心一直像個(gè)不愿長大的小公主，總覺得世界應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，不會區(qū)分自我和他人，也不會從別人的角度看待問題，導(dǎo)致她不能順利和他人建立相互聯(lián)系，人際關(guān)系緊張。
 
　　育兒建議：培養(yǎng)孩子“去自我中心”的能力，幫助孩子從自我走向世界

　　每個(gè)孩子都會經(jīng)歷“自我中心”的階段。如果自我傾向過于嚴(yán)重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。過度、極端化自我中心的形成往往與不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)。父母要注意培養(yǎng)孩子“去自我中心”的能力，幫助孩子走出自我中心，以適應(yīng)將來的生活。
 
　　培養(yǎng)孩子的移情能力 引導(dǎo)孩子走出自我中心

　　名詞解釋

　　移情能力，即同理心，簡單說就是能夠理解他人的情感，感知他人的痛苦的能力。

　　幼兒往往在情感上還不能區(qū)分自己和他人。父母向孩子表達(dá)情感，引導(dǎo)孩子了解自己的行為會給別人帶來什么影響，能培養(yǎng)孩子的移情能力，促進(jìn)孩子學(xué)會換位思考，減少自我中心，有利于孩子和他人之間建立聯(lián)系。

　　像小勇想要寧寧的卡片，寧寧不給，小勇就搶走了寧寧的卡片。寧寧大哭起來。回到家，媽媽對小勇說：“我們來玩?zhèn)€游戲吧。這有一只小熊。它現(xiàn)在是你的，但力量大的人就可以得到它。”媽媽拿走了小熊，之后問小勇：“如果有人比你高比你壯，搶了你的東西，你會覺得怎么樣？”小勇說：“我會很難過。”媽媽說：“寧寧現(xiàn)在就很難過。”小勇知道了“搶別人的東西不對的”，產(chǎn)生內(nèi)疚的感覺，第二天就把卡片還給寧寧，還主動說了對不起。

　　可見，孩子走出自我中心，需要父母引導(dǎo)。作為父母，應(yīng)通過講故事、做游戲和比喻等手段引導(dǎo)孩子認(rèn)識他人、理解他人、同情他人，促進(jìn)孩子從“自我”走向“他人”，由自己想到別人。
 
　　平衡家庭注意的焦點(diǎn)

　　父母不要把注意力全集中于孩子的身上，這樣很容易溺愛孩子。溺愛會強(qiáng)化孩子的自我中心意識。是孩子認(rèn)為自己是世界的中心，其他人理所當(dāng)然地圍著自己轉(zhuǎn)，滿足自己的一切要求。父母應(yīng)有意識地平衡家庭注意的焦點(diǎn)，把孩子視為獨(dú)立的一個(gè)人，視為與其他家庭成員平等的一個(gè)人。這樣就會使孩子能正確地認(rèn)識自己，也看到別人。

　　讓孩子多參加集體活動?！　∵^度保護(hù)、封閉孩子會使孩子失去與他人游戲的機(jī)會，也會使孩子失去認(rèn)識他人價(jià)值的機(jī)會。在集體活動中，能使孩子品嘗到成功帶來的喜悅，體驗(yàn)到與他人合作的意義，從而走出自我中心的誤區(qū)。
 
　　專家介紹：高麗，甘肅省河西地區(qū)首家專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)——心悅心理工作室創(chuàng)辦人，資深心理咨詢師。擅長兒童問題行為治療，焦慮、強(qiáng)迫神經(jīng)癥的心理治療，婚戀情感咨詢等。