對于喜歡閱讀的孩子來說，喜歡的理由大致相同，那就是，從閱讀中感受到了很多的快樂;但不喜歡閱讀的孩子，不喜歡的理由卻千差萬別。對于學齡前還不習慣或者說沒有自主閱讀能力的孩子來說，往往是錯誤的共讀方式導致了孩子對閱讀的厭惡。為此，我們特別羅列了比較具有典型代表意義的五條，快來看看里面是否有你的身影?

　　文|吳海霞(老約翰繪本館總部閱讀指導、網(wǎng)站編輯，曾和多家育兒雜志和少兒電臺合作做過童書推薦欄目)

　　編輯|平燕婷　美編|徐燕芬

　　錯誤1　　不考慮孩子當下的興趣，勉強孩子共讀

　　“寶貝，媽媽來給你講個故事。”

　　“我現(xiàn)在不想聽故事，我在搭積木。”

　　“來吧，這個故事很好聽哦。”

　　“唉，好吧。”孩子無奈地起身。

　　這樣的對話，是否曾出現(xiàn)在你們家中?被強迫“邀請”來和你一起讀書的孩子，你是否發(fā)現(xiàn)他的注意力并不在你讀的書上，可能目光還在未完成的積木城堡上游離，可以想見，這會是一次激不起孩子太多興趣的共讀。如果共讀常與“被打斷游戲”聯(lián)結在一起， 不但共讀原本美好的初衷，如“享受親密的親子時光”“豐富孩子的想象力以及視野”等等，無法讓此刻的孩子感受到，長此以往，還會讓孩子對共讀產(chǎn)生厭惡。

　　修正：除閱讀，孩子還需要其他更豐富的體驗

　　我們常說，閱讀不能、也不應該成為孩子生活中最重要的事情。就像俗話說的“讀萬卷書不如行萬里路”，孩子應該有讀書之外的更多體驗，比如游戲、遠足等等，這樣才能讓孩子過得更快樂、更健康。那么，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，如何安排閱讀時間呢?一天中的共讀時間，可以選睡前固定一段時間(比如每天不少于20分鐘)，讓約定的共讀時間成為孩子每天的期待。其他的時間，隨意就好。

　　錯誤2　　書籍選擇，以家長自己而非以孩子為導向

　　“媽媽，你給我讀讀《好餓的小蛇》吧。”

　　“哎呀，你都6歲了，還看這么幼稚的書啊，這本你2歲的時候就看過了呀。”

　　“那你給我讀讀《是誰嗯嗯在我的頭上》吧。”

　　“你現(xiàn)在長大了，還是一起來看看《昆蟲記》這樣的科普故事吧。”

　　孩子帶著書，一聲不吭地轉身走了。

　　不知道你有沒有犯過這樣的錯誤：常常把那些自己認為有用或者適合的書捧到孩子面前，而很少問孩子是否真正喜歡。如果孩子長期對閱讀的反應冷淡或者干脆不喜歡，大人們就常常會給孩子貼個標簽：我家孩子不喜歡閱讀。而沒有思考過，孩子為什么不喜歡閱讀。

　　修正：選書，要兼顧孩子的興趣

　　如果把孩子喜歡的書帶到孩子面前，和他們一起閱讀，真正不喜歡閱讀的孩子很少。為孩子選擇共讀讀物時，如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導呢?可以和孩子在約定每天的閱讀內(nèi)容時，一部分由孩子自由決定，另一部分交給爸爸媽媽選擇。

　　錯誤3　　共讀時，不停發(fā)問

　　“看，小藍和小黃合在一起變成了什么顏色呀?”

　　“瑪?shù)铝帐悄膫€國家的小朋友啊?看，這個著名的建筑叫什么?”

　　“好了，寶貝，《小黑魚》的故事講完了。告訴媽媽這個故事講了一個什么道理?”

　　剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如夢初醒般開始磕磕碰碰地回答問題、總結道理……很多家長給孩子讀書時，總是希望孩子記住什么或者知道些什么，如果不提問題或提醒孩子注意，書就像沒讀過一樣。

　　請大家再試著回想一下小時候的經(jīng)歷吧：爸爸媽媽答應帶我們?nèi)ス珗@或動物園玩，去之前如果特別叮囑我們要注意觀察，因為回來要好好寫篇作文，是不是我們的快樂和期待都會打折?玩得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?生怕漏掉什么?閱讀中頻繁提問也是這樣。當提問變成閱讀中的常態(tài)，孩子往往會把更多的注意力集中在伴讀者可能會提的問題上，而忽略其他可以被吸收的滋養(yǎng)。久而久之，閱讀就不再是一件快樂有趣的事情，而變成一種負擔，最終導致孩子對閱讀提不起興趣。

　　修正：讓孩子從閱讀中感受單純的快樂

　　記住什么和知道什么，遠遠比不上閱讀時感受到什么更重要。把閱讀的快樂還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂，讓閱讀帶給孩子潤物細無聲的滋養(yǎng)。

　　錯誤4　　識字后，強調孩子自主閱讀

　　“媽媽，給我講個故事吧。”

　　“你不是認識很多字了嗎?你完全可以自己讀啊。”

　　當孩子識得一些字后，你是否經(jīng)常讓孩子自主閱讀?可你是否還記得以前上學的時候，第一次讀到從未學過的文言文時的感受?那也是每個字都認識，但整篇文章在說什么，有時你卻并不一定懂。所以，對孩子來說也一樣，認識書本上的字和理解字所表達的意義并不是一個概念。雖然就算不認識字，沒有人給他們朗讀時，他們也會通過繪本中的圖畫，大概感知故事的內(nèi)容，但是閱讀的樂趣和對故事的理解肯定會大大打折。

　　修正：即便孩子識字了，也請留出時間和孩子共讀

　　讀懂一本書不僅需要一定的識字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識字了，也請留出一定的時間和孩子共讀，因為在這過程中，孩子可以隨時向你提問他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。

　　當然，對于即將上小學和小學低年級的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗和識字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過渡到完全的自主閱讀。

　　錯誤5　　　用故事音頻代替共讀

　　“媽媽，給我講個故事吧。”

　　“不是買了故事音頻嗎?放給你聽哦。”

　　“可是，媽媽，我覺得你講得比較好聽。”

　　“怎么會呢，音頻里的阿姨講得多動聽啊，媽媽還有別的事要做呢。”

　　現(xiàn)在市面上可供挑選的故事音頻，種類繁多。有些家長怕自己普通話不標準或是感覺沒有時間給孩子讀故事，就買來很多故事音頻代替每日的共讀。但是卻會發(fā)現(xiàn)，孩子常常對音頻里的故事不感興趣，仍自顧自玩耍;而當換成自己給孩子讀故事時，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽得津津有味。

　　修正：再忙也不要拒絕和孩子共讀

　　對于孩子來說，父母的聲音是世上最有溫度最動聽的。所以，即便再忙也請不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽二十分鐘，和孩子一起讀本書吧。因為對于孩子來說，和父母共讀，不僅在于讀書本身，還在于和父母依偎在一起的溫暖、踏實和安全感，這些是任何一種音頻都無法替代的。