受到傳統(tǒng)“重男輕女”及“不孝有三，無(wú)后為大”的觀念影響，還是有部分的家庭會(huì)非常希望有個(gè)男孩傳宗接代，尤其是家中有上一代爸媽的家庭，對(duì)于下一代生男生女的事情更是十分在意，而一旦與期望不符，便很容易地給予了子女無(wú)形的壓力，嚴(yán)重者更會(huì)帶給子女教導(dǎo)孩子時(shí)的不良影響，而“異性打扮”便是可能表現(xiàn)出的一種偏差教養(yǎng)方式。

　　除了女孩被打扮成男孩的裝扮，有些家庭也會(huì)因?yàn)榭释鷤€(gè)女孩，而把男孩打扮成女孩的樣子，中國(guó)臺(tái)灣林口長(zhǎng)庚醫(yī)院兒童心智科黃雅芬醫(yī)師表示，如果爸媽只是偶爾給小孩作“異性打扮”，對(duì)小孩的性別認(rèn)同，并不會(huì)造成太大的影響，但是如果爸媽讓家中女兒長(zhǎng)期穿著男性衣服，或讓男孩子做女生打扮，便有可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生性別認(rèn)同混淆的問(wèn)題，尤其是當(dāng)孩子成長(zhǎng)到了青春期，第二性征陸續(xù)出現(xiàn)時(shí)，更容易讓孩子的心理產(chǎn)生矛盾的困擾。

　　舉例來(lái)說(shuō)，有性別認(rèn)同問(wèn)題的男孩子，會(huì)喜歡穿女生的衣服，他也會(huì)認(rèn)同周遭的女性，他覺(jué)得當(dāng)女生，會(huì)受到更多的關(guān)注和贊賞；還有些人會(huì)把這種矛盾表現(xiàn)在角色扮演的層面上，做異性所做的事，而且會(huì)用夢(mèng)境來(lái)表現(xiàn)幻想，例如，小男孩會(huì)夢(mèng)到自己是女孩，并且享受各種當(dāng)女孩的好處。

　　性別認(rèn)同形成的過(guò)程

　　“媽媽，我是男生？還是女生？那么媽媽是男生還是女生呢？”，大人認(rèn)為是理所當(dāng)然的問(wèn)題，對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的幼兒來(lái)說(shuō)，卻是一件很難清楚了解的事情， 當(dāng)爸媽告訴他或她“你和爸爸一樣是男生”或“跟媽媽一樣是女生”時(shí)，其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，男性和女性只不過(guò)是剛剛學(xué)會(huì)的兩個(gè)名詞罷了。

　　但是到了四、五歲時(shí)，孩子因?yàn)闈u漸地有了與其它孩子相處的經(jīng)驗(yàn)，因此也有了自己的性別與其它孩子不同的“抽象性”思考概念，并且會(huì)開(kāi)始好奇地去探索關(guān)于性別的種種問(wèn)題。

　　到底人是從什么時(shí)候開(kāi)始形成性別的？每一個(gè)人，都必須要經(jīng)過(guò)性別形成的過(guò)程，以致于可以發(fā)展成一個(gè)健康的性別。

　　世界對(duì)于成長(zhǎng)的孩子而言，每天都是充滿新鮮感的，孩子隨時(shí)都通過(guò)觀察周遭的事物，來(lái)建立自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而對(duì)于性別的認(rèn)同，不僅是通過(guò)爸媽，其每天所處環(huán)境的人事、物也都成為了孩子形塑對(duì)自己看法的管道。

　　爸媽常常藉由一起洗澡的過(guò)程，來(lái)告訴孩子性別的事情，通常在性別認(rèn)同形成的過(guò)程，男孩會(huì)藉由認(rèn)同爸爸，而女孩則會(huì)藉由認(rèn)同媽媽，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)逐步地建立起自我的性別特質(zhì)。

　　因此，有些學(xué)者也指出，如果爸媽在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)槟承┮蛩兀鵁o(wú)法陪伴在孩子身邊，或是給予孩子不當(dāng)?shù)墓芙?，孩子便有可能?huì)因此把投射在爸媽身上的反感，轉(zhuǎn)化成為對(duì)于某種性別的偏差態(tài)度。

　　針對(duì)此點(diǎn)，黃雅芬醫(yī)師也表示，其實(shí)爸媽并不特別需要與自己同性別的孩子做更長(zhǎng)時(shí)間的相處與陪伴，只要爸媽之間的相處關(guān)系是和諧健康的，孩子便能在日常生活的觀察學(xué)習(xí)之中，了解兩性之間的差異性，并建立起正確的兩性相處模式。

　　性別認(rèn)同混淆的解決之道

　　“性別認(rèn)同混淆”的問(wèn)題可簡(jiǎn)單定義為：在性別認(rèn)同上，有扭曲、沖突及困擾，以致于形成了內(nèi)在不平衡的壓力，也就是說(shuō)這些人所渴望的性別，與真實(shí)的性別產(chǎn)生了沖突，同時(shí)，他們也很可能會(huì)在人際關(guān)系上會(huì)發(fā)生問(wèn)題，與男性、女性都不容易建立良好的關(guān)系。

　　性別混淆其實(shí)有程度上的差別，在了解了孩子性別認(rèn)同建立的過(guò)程之后，對(duì)于爸媽給予孩子“異性打扮”所可能導(dǎo)致的性別認(rèn)同混淆問(wèn)題，黃雅芬醫(yī)師指出，如果孩子真的出現(xiàn)對(duì)于自我性別認(rèn)同的苦惱時(shí)，便應(yīng)該開(kāi)始尋求各種管道來(lái)加以解決之。

　　如果愿意的話，可以先從閱讀相關(guān)的心理書(shū)籍，或與要好的朋友傾吐心事，來(lái)嘗試調(diào)整自我的心境想法。進(jìn)一步的做法，未成年的孩子可以至醫(yī)院的兒童行政科，而成年的孩子則可以至精神科來(lái)尋求專業(yè)的心理治療。

　　此外，黃雅芬醫(yī)師也表示，學(xué)校的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)及社福單位也都能提供相關(guān)咨詢，來(lái)幫助需要的人走出心靈幽谷，重新建起對(duì)于自我性別的認(rèn)同感。

　　建立孩子在多元社會(huì)中的性別角色

　　男孩子就應(yīng)該勇敢、不能愛(ài)哭，女孩子最好要溫柔、要會(huì)撒嬌，黃雅芬醫(yī)師表示，現(xiàn)在爸媽?xiě)?yīng)該摒棄以上的想法，并且尊重孩子的個(gè)人特質(zhì)，給予更多元發(fā)展的空間，才能讓孩子在未來(lái)變化快速的環(huán)境中，擁有更多寶貴的人格特質(zhì)，來(lái)渡過(guò)任何可能迎面而來(lái)的人生難關(guān)。

　　性別與性向

　　性別（sex）

　　1.強(qiáng)調(diào)男女差別的生物性，主要從男女生殖器官的差異性出發(fā)。

　　2.對(duì)于男女之間的區(qū)分是屬于“先天效果”的影響。

　　性向（gender）

　　1.通過(guò)社會(huì)文化來(lái)決定性別角色的內(nèi)容，是一種社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果。

　　2.經(jīng)由社會(huì)對(duì)兩性的鼓勵(lì)、期待與教導(dǎo)，區(qū)別出男性與女性，這是“后天效果”的影響。

　　性別角色與性別認(rèn)同

　　性別角色（sex role）

　　1.經(jīng)常與性向角色（gender role）混為一談，或被視為相同的意義。

　　2.指一種對(duì)兩性之行為或活動(dòng)模式的期待，是社會(huì)對(duì)個(gè)人所期待的性別行為。

　　性別認(rèn)同（sex identity）

　　1.指一個(gè)人對(duì)自己生理上性別的自然認(rèn)知，在心理上認(rèn)知自己是男性還是女性的自我概念。

　　2.個(gè)人對(duì)自我歸屬性別的自我覺(jué)知。

　　性別角色的刻板印象

　　面向一：人格特質(zhì)的分類

　　l.男性：進(jìn)取、無(wú)情、獨(dú)立、堅(jiān)定、自信、競(jìng)爭(zhēng)、勇敢、富好奇心、有擔(dān)當(dāng)、充滿野心等。

　　2.女性：被動(dòng)、膽小、多話、富感情、溫和、善解人意、需安全感、情緒化、優(yōu)柔寡斷、安于現(xiàn)狀等。

　　面向二：從事工作的分類

　　l.男性：醫(yī)生、工程師、政治家、經(jīng)理、軍人、行政首長(zhǎng)、律師、警察、消防員、航天員、棒球明星等。

　　2.女性：中小學(xué)老師、空中小姐、護(hù)士、秘書(shū)、柜臺(tái)小姐、百貨公司售貨員、模特兒、影視明星等。

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