“十年樹木，百年樹人”，育人成才應從小做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“有些父母認為，他們對孩子的權力其主要表現(xiàn)形式是禁止，這種認識是錯誤的。

  　假若對孩子只是一味禁止的話，就等于給他加上了鐐銬，會使他變得畏縮、消極、無進取心。父母的要求不應只表現(xiàn)在禁止做這，禁止做那上，而最主要的是表現(xiàn)在提醒孩子去從事某些有益的活動?！?/P>

　　從這句話中不難看出??對孩子的教育不是單一的要求與禁錮，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，為孩子的創(chuàng)新提供精神導航，循善誘地引導他們去探索、創(chuàng)新。

　　在沒有心理壓力的情況下，許多孩子會在各種場合自發(fā)地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動之中。例如：成人的聚會中，被忽視的孩子自編自舞，樂此不疲；角色游戲表演時的自導自演、自娛自樂；獨自專心于某項游戲時的無意識哼唱宛轉動人……這偶發(fā)的創(chuàng)造火花是十分珍奇可貴的。

　　如果得到保留并發(fā)揚，則有可能造成“燎原之勢”，對幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠的影響。幼兒園教師作為幼兒音樂活動的啟蒙者之一，更應重視因勢利導，啟發(fā)想象，引導創(chuàng)造。從素質教育的體制中開拓一種全新的教育模式??“誘導天使的靈感”。

　　創(chuàng)新是民族之魂。作為幼兒園教師，我們也深知創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，我們應抓住這一有利時機，結合幼兒思維特點，采取適當?shù)姆椒?，實施正確的教育，使之更好地發(fā)展。通過對教育先輩們多年來寶貴經(jīng)驗的探索和總結，我認為幼兒的創(chuàng)造性思維可以從以下三方面來培養(yǎng)：

　　一、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍

　　(一) 創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

　　1. 富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設置一幅“流動”畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　2. 營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。

　　首先我們老師應注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創(chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進修，平時注意收集資料，閑暇時還須上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。

　　教師是有組織和策略的計劃者，但不應過份拘泥，要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個性的結合，使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。

　　有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。

　　如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??多絕的設想多好的想象呀！

　　有時他們的想法也會超越現(xiàn)實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現(xiàn)出其獨創(chuàng)性、特異性。

　　(二)良好的家庭環(huán)境對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視

　　家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

　　1. 轉變家長觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅實保障?，F(xiàn)在，越來越多的家長認為家庭教育必須適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養(yǎng)，同時重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢，協(xié)調了兩者之間的關系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應體現(xiàn)多元化的特點。

　　其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：日常的家長會、家園同樂、經(jīng)驗交流會、專題討論會等。

　　通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如：言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達成共識，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅實保障。

　　2. 給孩子自由的空間，創(chuàng)設良好的家庭氛圍。 家園聯(lián)手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。

　　因為他們都知道創(chuàng)設良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創(chuàng)造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創(chuàng)新應該表示贊同、肯定。

　　如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經(jīng)常會訓斥他。經(jīng)過家園溝通后，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創(chuàng)造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。

　　二、設計活動，鼓勵創(chuàng)新

　　(一)在游戲活動中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創(chuàng)新地開展游戲。

　　(二)在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象

　　美術、音樂、文學等活動本身就是創(chuàng)造性活動，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

　　1、在美術活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

　　2、在音樂活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。

　　老師在適當?shù)臅r候應幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，并給予具體的指導。

　　3、在文學活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。

　　如：排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動非常投入。

　　填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀，編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養(yǎng)了幼兒敢于質疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。

　　總之，我們在幼兒的創(chuàng)作活動中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結果，以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。

　　(三)通過其他各種活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力

　　幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應滲透于日常環(huán)節(jié)的點點滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創(chuàng)造沖動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經(jīng)常安排下列訓練：詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。

　　三、課題探索、總結實踐后的點滴收獲與感受。

　　(一) 當我們在幼兒創(chuàng)造性思維的教育中取得一定成績后應及時總結經(jīng)驗，把自己的點滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長的心理狀況，適應時代發(fā)展的需求。

　　(二) 實施創(chuàng)新教育，還必須沖破已有課程的束縛根據(jù)課題的需要，逐步加快園本課程的建設，因為只有沖破已有課程的束縛，才能加快培養(yǎng)步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　綜上所述，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”。

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