1．遵從循序漸進(jìn)的原則讓孩子讀童話

　　讓孩子讀童話故事，應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，遵從循序漸進(jìn)的原則，避免讓孩子閱讀不適合自己年齡段特點(diǎn)的童話。比如2-3歲的孩子因接受能力有限，更適合閱讀篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單重復(fù)的童話；4-5歲的孩子則可以閱讀一些情節(jié)稍微復(fù)雜的童話，但主題應(yīng)當(dāng)是充滿快樂，不會(huì)讓他們感到有壓力或煩惱的；5-6歲的孩子閱讀的范圍勛可以更廣泛一點(diǎn)，一些主角遭遇挑戰(zhàn)、遇到困難等的童話也可以介紹給孩子，能夠幫助他們捧遣入學(xué)前的壓力。當(dāng)然，上述原則也并不是絕對(duì)的，家長(zhǎng)不妨在孩子閱讀時(shí)注意觀察他的注意力集中程度和情緒變化，如果孩子能夠認(rèn)真地聽或讀，并會(huì)表現(xiàn)得非常開心，那就說明他對(duì)面前的童話讀本非常喜愛，即使童話內(nèi)容有一定深度，孩子還不能充分理解，家長(zhǎng)也可以適當(dāng)讓他讀一讀。反之，孩子無法集中注意力，表現(xiàn)出興趣缺乏，家長(zhǎng)就要考慮更換童話讀本。

　　2．適時(shí)用童話中的道理來教育接子

    在童話的世界里，善良、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、永不放棄的人物比比皆是，正義戰(zhàn)勝邪惡、光明壓倒黑暗的情節(jié)也是很多童話故事的主題。這些都可以成為幫助孩子成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料，家長(zhǎng)也可以從這些精神財(cái)富出發(fā)，抓住最佳時(shí)機(jī)，把教育的道理包含在故事中，為孩子講述和解釋。這樣的教育方式會(huì)讓孩子更易接受，其說服力和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過生硬的說教。在這樣的閱讀和教育過程中，孩子能夠更好地了解世界、了解人生，并不斷提升分辨是非的能力，也能培養(yǎng)很多優(yōu)秀的品質(zhì)與素養(yǎng)。

    3．用充滿想象力的童話來激發(fā)孩子的無限靈感

    童話故事通過綺麗的幻想來創(chuàng)造奇幻的景象和生動(dòng)的人物，孩子經(jīng)常閱讀童話故事，能夠活躍思維、開發(fā)想象力、激發(fā)靈感。在充滿想象力的童話故事的啟發(fā)下，孩子常常會(huì)有主動(dòng)去創(chuàng)造的行為，有的孩子會(huì)自己改編童話故事的情節(jié)和結(jié)局，有的孩子還會(huì)動(dòng)手用一些簡(jiǎn)單的原材料來創(chuàng)造童話中的人物形象。家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)在孩子的小腦袋里原來藏著這么多奇妙的構(gòu)想，而對(duì)于孩子制作的每一個(gè)小作品或是編創(chuàng)的每一個(gè)小故事，家長(zhǎng)都要給以及時(shí)的鼓勵(lì)，以給他們更多的勇氣和力量，讓他們盡情地在快樂的童話世界里自由翱翔。

    4．讓孩子從童話中積累詞匯、學(xué)習(xí)語言

    童話故事中的語言大都是優(yōu)美動(dòng)聽、富有童趣的，比如生活中經(jīng)常見到的太陽、月亮，打雷、下雨等，童話中的語言卻會(huì)將它們描述為“太陽公公”、“月亮姐姐”，“雷伯伯”、“雨婆婆”等，這會(huì)讓孩子饒有興趣地去記，去學(xué)，從而認(rèn)識(shí)了大量事物，也積累了不少詞匯。而家長(zhǎng)還可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子用童話的語言描述自己所見的事物，這樣就更能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。另外，家長(zhǎng)也可以通過經(jīng)常給孩子讀童話故事，讓那些美麗動(dòng)聽的語言時(shí)常徘徊于孩子的耳際，培養(yǎng)孩子的聽力水平。

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