我國約有一半的兒童正在接受隔代教養(yǎng)，對于大多數(shù)萬分重視孩子成長、又十分缺少育兒精力的現(xiàn)代年輕父母們來說，隔代教養(yǎng)的利弊需仔細衡量。大多數(shù)人認為，我國傳統(tǒng)的隔代教養(yǎng)方式對兒童成長有一些負面影響，需要祖輩和父母在兒童教養(yǎng)中注意和糾正、克服，主要有以下幾方面：

  (1)過分的溺愛和放縱容易使幼兒過于“以自我為中心”，形成自私、任性的不良性格。老年人格外疼愛孩子，往往陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時又由于隔輩人都是獨生子女，老人怕照顧不好兒女們責(zé)怪，于是更加事事依著孩子，對孩子不合理的要求也常會無原則地滿足。孩子的自我認識、自我控制、自我評價得不到良好的發(fā)展，以致從小不會自我調(diào)節(jié)和控制自己的行為，自己的愿望得不到滿足就會產(chǎn)生情緒波動或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，不能融入集體。

  (2)過分的保護扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴性。凡是孩子自己能做的事，要讓他自己去做，這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自主能力和責(zé)任感，增強孩子的社會適應(yīng)能力。不少祖輩往往包辦孩子的一切事情．怕孩子吃虧就不愿意讓孩子與其他孩子一起游戲，怕孩子摔倒就為孩子掃清一切障礙。這樣做只會給孩子在心理上造成不良的影響。

  (3)僅憑祖輩的愛，滿足不了孩子的情感需要。從心理發(fā)展過程來看，0～5歲這一時期的兒童最需要的是父母的親情關(guān)懷，滿足他們對父母正常的情感依戀，這對幼兒今后的心理健康發(fā)展起著極其重要的作用，這種情感的需要是祖輩們不能滿足他們的。祖輩的愛更多是在滿足幼兒的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產(chǎn)生被激勵、被尊重的第四層次需要．情感沒有得到穩(wěn)定的歸屬。

  (4)教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)容易使孩子錯失形成與他人合作、關(guān)心他人、熱心幫助他人等品質(zhì)的良機。父母在幼兒與他人交往過程中總是引導(dǎo)孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發(fā)生糾紛時，比較冷靜，注意引導(dǎo)幼兒用正確的方法解決問題。而祖輩容易從自己孩子的“利益”出發(fā)，保證孩子“不吃虧”的教育很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習(xí)性。

  另一方面，祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，能給孩子愉快、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。祖輩教養(yǎng)的這些優(yōu)勢同樣不可忽視。

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