青春期的另一個重大問題是性教育問題。青少年隨著性發(fā)育的日趨成熟，出現性沖動。如果性教育不得當，不能給青少年提供準確、充分的性生理、性心理知識，造成他們對性的困惑不解，青少年的心理健康就很難保障。

  當今社會，性行為規(guī)范本身正經歷著巨變，它給青少年帶來的困惑就更嚴重了。青少年在這一時期尋求著性角色的確認，想嘗試成年人具有的權利，但傳統(tǒng)的與新潮的性規(guī)范或習俗、慣例往往相互沖突，甚至截然對立，使他們很難作出理智的選擇。因此，青春期的性教育尤其重要。

  性的教育不應從青春期才開始，當孩子開始對自己的身體好奇時，就應該向他們提供真實、準確的信息。如果家長以“不許摸。”“羞，不許問。”堵住孩子的疑惑，孩子不僅沒明白，還無故地生出羞恥感和神秘感。結果到青春期時，許多孩子再惶惑，也不敢或不好意思去問家長。不能解惑的孩子只好從其他渠道探求性的知識，可是從林林總總的雜志書報上得到的往往是零碎的、扭曲的、誤導的信息。

  (1)大大方方說清楚

  孩子大約三四歲時，就可能會問父母：“我是從哪里來的呀？”“為什么男孩站著小便，女孩蹲著小便？”幾乎所有的孩子都有過研究自己生殖器的好奇舉動。遇到這樣的情況，父母不必驚慌或生氣。孩子的詢問或行為沒有任何不健康的色彩，因此大人給他們的反應就不該是訓斥或掩飾。孩子需要的是科學的而又能讓他們聽得懂的解釋。

  當孩子詢問有關生殖器官的問題時，家長可以坦然大方地告訴孩子它們的名稱，就像介紹一條胳膊一只眼睛一樣。同時提醒孩子也要像對待眼睛等其他器官一樣，注意生殖器官清潔衛(wèi)生。“這是陰莖，男孩子撒尿用的。這是人身體上的重要器官，不能隨便動。如果感染了細菌，人會生病的。”

  7歲的小熙問媽媽為什么男孩有“小雞”女孩沒有，媽媽解釋說：“這就跟植物結果實一樣，各有各的特點。就好比玉米，長在莖干的外面，而花生就長在泥土里，表面上看不見。”

  當孩子詢問自己從哪里來的，家長可以根據孩子的年齡給予不同程度的答案。對幼兒，得先弄清楚孩子究竟要問什么，有時他們并不是需要一個科學的答案，一個童話故事般的解釋就足以滿足他們的探詢了。如果家長說得太多太客觀，他們不能理解，反而容易產生困惑。還有的時候，他們問的根本就不是那回事。

  一天早上在去幼兒園的路上，4歲的杰米問媽媽：“我是從哪里來的？”媽媽一下子緊張起來，盡管她知道兒子遲早會問這個問題，但她還沒想好怎么回答。幸好，幼兒園到了，她告訴杰米放了學再回答他的問題。這一天，媽媽都在心里打腹稿，拿不定用什么方式向孩子解釋。

  下午接孩子的時候，杰米還沒忘記這個問題：“媽媽，我是從哪兒來的？”媽媽吸了口氣，正準備開口，杰米又接著說：“我們班新來了一個小朋友，老師說她是從印度來的，我是從哪來的呀？”

  如果孩子追問，父母是怎么生出孩子的，家長可以以植物為例，說是爸爸身上的一顆種子落在媽媽的肚子里，變成一個小芽芽，慢慢長成一個胖娃娃。如果孩子問，媽媽究竟是怎么把孩子生出來的，你可以說媽媽身上有一個特別的通道，孩子在肚子里呆不下了，就從這個通道出來了。如果孩子問得太多，你一時找不到合適的答案，你可以對孩子說：“這是一個科學問題，你現在還小，一下子明白不了，等你再長大一些，再告訴你。”

  5歲的倩倩在火車上遇到一位挺著大肚子的孕婦，她十分好奇。下車后，她追問爸爸孩子是怎么生出來的。爸爸沒有立刻回答，他讓倩倩試著拎一下手提箱。倩倩費了很大力氣，也沒能提起來。這時，爸爸說：“你剛才問的問題有些復雜，我現在給你講，你還明白不了。就像你太小，提不動這個行李一樣。等你長大一些，我再告訴你。”

  需要注意的是，家長說這些話時，神情、語氣應該是自然而大方的，不要讓孩子感到有隱秘、羞恥的色彩，否則會引起孩子過分的好奇。

  對于青少年，家長可以像傳授科普知識一樣，做一番深入淺出的解釋。如果覺得有困難，可以參照孩子的教科書，給孩子講。最好在寬松的氛圍中，讓孩子提問，你來回答。這樣可以明白你需要告訴孩子多少。因為孩子還沒有考慮到的問題，你給予的信息太多，孩子一知半解，容易感到困惑。

  如果家長感到與孩子探討這些問題難以啟齒，不妨對孩子直說：“爸爸媽媽所受的性教育是很保守的，我們不習慣跟別人直接談論這些問題。”這么說，并不是說家長可以推卸性教育的責任，只是為了讓孩子明白你為什么避開直接的解釋。然后家長選擇采用一個含蓄的方式解答孩子的問題，比如挑選一本合適的書讓孩子閱讀，或請一位醫(yī)生朋友跟孩子談談等。

  (2)明明白白教做人

  給孩子講清楚性生理知識和性衛(wèi)生常識是最基本的，告訴孩子有關性的道德標準和法律界限同樣重要。讓孩子學會理智控制自己的性沖動，懂得把握正常異性間交往和性罪錯的界限，增強性問題方面的道德觀念和守法觀念是極為必要的。

  進入青春期的孩子開始對異性產生興趣，渴望與異性的交往，這是相當正常的現象。家長不必害怕孩子早戀而限制他們與異性朋友的交往。越不讓孩子去接觸和了解異性，孩子越覺得好奇或向往，反而心思都集中在這個問題上面。過于壓制孩子的心理需求，還容易導致成年以后的性心理障礙。當然，對青少年的異性交往也不能不管不問，家長需要給孩子規(guī)定限度，并告訴他們放任沖動的后果。創(chuàng)造一個能公開談論這些問題的家庭氣氛特別重要，孩子可以無所顧慮地把交友情況和內心感受告訴家長，家長就能及時幫孩子把握方向。

  家長做好了敞開溝通的準備，孩子不見得愿意多說，因為他們有可能覺得害羞或尷尬。對孩子的性教育要把握時機，讓話題自然地展開。比如，在看到某個涉及此類話題的電視節(jié)目或閑聊中談起別人的經歷時，問問孩子的看法。當孩子主動說起相關的事情時，更不要錯過時機，因為這說明這事引起了他的關注。

  小靜的媽媽正和一位鄰居在廚房聊天，14歲的小靜放學回家，風風火火地進了廚房，問媽媽：“未婚先孕是怎么回事？”媽媽一下子變了臉色，喝道：“胡說什么呀，女孩子家！以后再不許你提這些污七八糟的東西！”罵得小靜悻悻地回房間做功課去了。

  小靜提出的問題是個非常重要的話題，本來這是一個進行性道德教育的大好時機，但小靜的媽媽卻斷然封閉了對這類問題的探討，使孩子失去了獲得正確引導的機會，還可能關上了孩子向父母袒露想法的大門。

  孩子在青春期或更小的時候，會做一些被認為是“羞恥”的事，比如看別人的屁股、摸別人的生殖器、看別人洗澡等。家長不要恐慌或憤怒，孩子的性道德意識還很模糊，或者根本不知道。孩子的行為純粹處于好奇，而且不假掩飾地把這種好奇表現出來，直截了當地去尋找答案。這其實正反映了孩子的簡單和純潔。家長需要做的是給孩子提供光明磊落的答案，并告訴他們有些事屬于隱私，有些行為是不恰當的。

  8歲的阿通畫了兩個人，一男一女，赤身裸體，而且把女人的乳房和男人的生殖器畫得特別醒目。媽媽看見了，有些吃驚，但她沒有訓斥兒子，而問他：“為什么你畫的人不穿衣服？”“這樣可以分清男的和女的。”“哦，那男的和女的除了這些差別還有別的不同嗎？”“男的站著小便，女的蹲著小便；男的短頭發(fā)，女的長頭發(fā)；男的穿褲子，女的穿裙子。”阿通列舉了一大堆。媽媽說：“是啊，可以分清楚男女的方面很多，穿著衣服也能看出來。你看到街上有人不穿衣服嗎？”“沒有。”“對，不穿衣服是不文明的。所以你這樣畫就不好看了。”“那我重畫一張吧。”阿通自己把那張畫攢成一團，扔進了紙簍。

  9歲的小竣偷看姨媽洗澡，被媽媽發(fā)現，痛打了一頓，媽媽還罵他不要臉。幾天以后，媽媽又發(fā)現小竣故伎重演，她又狠狠地揍了他一頓，還用繩子捆住他的雙手，吊在窗框上。等她出門辦事回來，孩子已經氣絕身亡。

  家長在告訴孩子別人的隱私不可侵犯時，也要教會孩子保護自己的身體不受侵犯。對于幼小的孩子，可以告訴他們身體被游泳衣擋住的部分，別人是不可以隨便摸的。醫(yī)生檢查身體或大人幫助洗澡時除外。對于青少年，則要認真地傳授自我保護的方法，告訴孩子一些可能存在的危險和逃避危險的措施。

  “黃毒”的侵害是對青少年性心理健康的嚴重威脅。有關研究表明，青少年的性罪錯行為的直接起因是色情文藝的刺激。由于青少年的好奇心與模仿性，加之電影、電視、圖片等特別生動的傳播方式，使青少年往往不加懷疑地接受和模仿電影、電視中所假定的事實。西方性解放、性自由的思潮的侵入與我們性禁忌的教育更刺激了青少年的探究心理。而充斥大街小巷的色情讀物和電影碟片，以及網絡上的黃色網站，能夠讓青少年輕而易舉地獲得關于性的描述。但這些扭曲的信息極易誤導孩子的觀念，腐蝕他們的心靈。在這種情況下，家長在密切關注和監(jiān)督孩子的休閑娛樂活動，設置必要的限制的同時，更要以坦率公開的方式向孩子傳遞正確的信息和觀念，幫助孩子學會理智評價傳播媒體所展示的內容。同時家長應該幫助孩子拓展生活的內容，豐富業(yè)余愛好，讓孩子把精力和注意力轉移到更廣闊的空間。

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