明明剛剛上小學(xué)二年級，在學(xué)校里明明剛剛學(xué)會了如何進(jìn)行加減的運算。在運算的時候要用到老師說的“豎式運算”辜的方法，這種方法要求運算的順序是從個位開始，由右到左進(jìn)行。

  明明是一個從小就喜歡問為什么的孩子，他在學(xué)習(xí)了“豎式運算”后一直在想“為什么這種運算就一定要從右到左地進(jìn)行呢？”明明想要找到一種“竅門”，于是他就試著從左到右進(jìn)行運算，他在自己的作業(yè)中進(jìn)行了實驗，第二天老師就把明明這個錯誤指了出來，但是對于明明的疑問老師并沒有告訴明明這樣的計算為什么只能是從右到左進(jìn)行的。明明還是覺得不服氣，還是有很多的疑問。在課堂上明明還是非常堅持自己的“竅門”。老師覺得這件事情應(yīng)該反映給明明的家長，于是就打電話給明明媽媽告訴她明明在學(xué)校發(fā)生的事情。

  明明媽媽聽到老師講完這些事情后向老師表達(dá)一定會想辦法艱明明講解清楚的。因為媽媽知道只是強硬地命令明明不要這樣去做是沒有什么效果的，必須要告訴明明為什么不能這樣做的原因，而且明明的媽媽一直認(rèn)為孩子有這樣的探索精神是非常好的，是應(yīng)當(dāng)值得鼓勵的。

  明明放學(xué)回到家后，媽媽讓明明把作業(yè)本拿出來，看到作業(yè)本上那些紅紅的錯號，媽媽問明明是怎么回事。明明告訴媽媽：“老師總是認(rèn)為我的算法不對，所以得出的結(jié)果也是錯的，但是我還是不明白為什么這種算式不可以從左到右呢？”“明明想要探索新的解題方法媽媽感到很高興，那么我們一起來試試你研究的新方法好嗎？看看到底是怎么回事？”“好的。”

  于是明明媽媽通過多次試驗，從小的數(shù)字開始的方法，漸漸讓明明懂得了豎式計算如果是從左到右的話是非常麻煩的，而且極其容易出錯，而老師教的從右到左的方法是非常簡單的。于是明明理解了其中的道理，滿意地看著媽媽笑了：“原來我走了個大彎路啊。”“這個彎路走得好啊，通過你的驗證你證明了我們現(xiàn)在選擇的方法是最優(yōu)秀的啊。不過你也可以想想看還有沒有什么其他的更加簡便的方法。媽媽非常欣賞明明這種勇于探索不認(rèn)輸?shù)木竦摹?rdquo;

  最后，由于家長的鼓勵明明終于創(chuàng)造出一套自己的速算方法，還參加了一些速算比賽，也取得了不錯的名次。

  由此我們可以知道，每個孩子都是有創(chuàng)造性的，主要看老師和家長如何來引導(dǎo)。如果明明的媽媽聽過老師的講述后就對明明進(jìn)行批評的話，那么明明也就不會探索出自創(chuàng)的速算方法了。孩子的創(chuàng)造性、創(chuàng)新想法也是要多加呵護(hù)和培養(yǎng)的。

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