雙語教育與雙語環(huán)境創(chuàng)設(shè)密不可分，雙語環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括雙語的硬環(huán)境和軟環(huán)境。
 
　　硬環(huán)境是指園所設(shè)施中的雙語無素，無論是色彩結(jié)構(gòu)的搭建、學習生活環(huán)境的布置，還是教學內(nèi)容及方式的旱現(xiàn)都應(yīng)凸顯雙語的元素，從細節(jié)體現(xiàn)出國際多元文化的氛田；園所區(qū)角的布置要有主題、有目標的進行，將幼兒語教學中的課程內(nèi)容通過多媒體的互動教學方式呈現(xiàn)，從聽覺、視覺等多方面提高兒的雙語學習興趣。
 
　　軟環(huán)境是指雙語師資隊伍的建設(shè)和雙語教學活動的開展，一支高素質(zhì)的雙語教學師資隊伍是進行雙語教育的基礎(chǔ)，需要小斷提高教師的國際文化的素養(yǎng)、提高雙語教學的水平及良好的口語表達交流能力。無論是在游戲互動的情景教學過程中、各類主題活動的參與展示過程中還是日常生活禮儀的培養(yǎng)中都應(yīng)該建立一種良好的雙語會話氛圍，這樣既能調(diào)動幼兒的雙語學習興趣，又能建立幼兒的雙語學習自信心。

　　幼兒在幾歲開始接觸雙語教學比較合適?應(yīng)當注意一些什么問題?

　　幼兒可以在2歲開始接觸雙語教學，以輸入語言為主要教學方式從聽力的培養(yǎng)人手，因為此時幼兒正處于語言習得期。舉例說明：幼兒不一定要知道“蘋果”的英義是“apple"，而是認知“apple”就是“蘋果”，換言之，嬰幼兒從小一直聽到大家都把“蘋果”稱作“apple”，那么見到“蘋果”時就會自然而然的稱為“apple”，這說明語言是通過幼兒自身習得而來而爪是后滅學習形成的。
   
　　對2歲的幼兒向言，母語已經(jīng)形成，向幼兒的人腦也為接受第一語言做好了準備，此時再接觸第一語言不會造成混亂，只要方式方法恰當就能夠輕松習得雙語。但需要注意的是這個時期幼兒語言的輸入大于語言的輸出，所以不要著急讓幼兒“說”出來，而足不斷的讓幼兒“聽到”，隨著聽覺輸入的增多，幼兒開口說的時候才會有更多的詞匯、語句。