家里來了小朋友，媽媽讓果果帶著妹妹在一邊玩玩具，看見兩個(gè)小朋友玩得很開心，家長(zhǎng)們就放心地坐到沙發(fā)上開始聊天了。可是不一會(huì)兒就聽見孩子哭了起來，過去一看，原來是朋友的孩子不小心摔倒了，正坐在地上哭呢，果果卻沒有任何表示，仍然在一邊玩自己的玩具。媽媽很生氣，對(duì)果果說：“妹妹摔倒了，你怎么都不拉她起來？”果果很理直氣壯地回答：“又不是我推的，她是自己摔倒的，干嗎要我拉？”

　　奶奶帶著果果出去散步，回來的時(shí)候果果不愿意走，一定要奶奶抱。抱著他走了一段路后，奶奶累得氣喘吁吁的，就對(duì)果果說：“奶奶抱不動(dòng)了，你自己下來走好不好？”果果緊緊地抱住奶奶的脖子說：“不嘛不嘛，我不要自己走，就要奶奶抱嘛！”

　　對(duì)于果果的這些行為，媽媽有點(diǎn)搞不明白了，是什么造成了軒軒的“任性”和“冷漠”呢？

　　家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任不是教出一個(gè)好人，也不僅僅是制造成功人士，而是應(yīng)該教會(huì)孩子善良、慷慨、憐憫和樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，讓孩子學(xué)會(huì)相互理解、欣賞、交流的能力，而這些，都和孩子的移情能力無法割舍。

　　什么是孩子的移情能力？

　　對(duì)孩子的移情能力，普遍定義如下：移情又被稱為感情移入，是由他人的情緒、情感狀態(tài)引起，并與之相一致的情緒、情感體驗(yàn)，是主體與客體之間的一種共鳴情感反應(yīng)。通俗地講，移情是指?jìng)€(gè)人想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動(dòng)的能力，即設(shè)身處地為別人著想的能力。

　　果果的問題在于缺乏對(duì)他人情感的理解與共鳴，也就是心理學(xué)所說的缺乏“移情”能力。小孩子都是以自我為中心的，小時(shí)候也是他們“自我”概念的發(fā)展時(shí)期，所以他們還不太會(huì)理解別人的想法，也不懂得站在別人的角度出發(fā)，更不懂什么是體會(huì)別人的感受。孩子們只知道“這件事情讓我感到不舒服”，并不會(huì)因此推斷：“別人也會(huì)因?yàn)檫@件事情不舒服”。

　　移情能力它作為一種心理品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)、保持心理健康、出現(xiàn)親社會(huì)行為(包括分享、幫助、安慰、支持)乃至走向成功都有著重要的作用。現(xiàn)在一些家長(zhǎng)過分疼愛孩子，使孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心、缺乏同情心、任性而霸道、自我控制能力差和出現(xiàn)攻擊性行為……這些其實(shí)都是忽略了對(duì)孩子移情能力的培養(yǎng)。

　　在孩子的移情能力還沒有得到發(fā)展的時(shí)候，他就難以識(shí)別他人的情緒情感狀態(tài)，難以獲得與他人相近似的情感體驗(yàn)，也難以理解他人的情感反應(yīng)，當(dāng)然就不會(huì)出現(xiàn)同情、助人的行為。果果的問題就出在這兒，他缺少移情能力，因而對(duì)他人的情感狀態(tài)表現(xiàn)出淡漠和任性的反應(yīng)。

　　了解孩子感覺“遲鈍”的原因，并不意味著可以忽視他們不友好的語言和行為。即使孩子不能理解，他還是需要我們告訴他，其他人是有感情的。我們要告訴孩子，我們會(huì)盡最大努力不允許其他人傷害到他，但他同樣不應(yīng)該出現(xiàn)傷害別人的舉動(dòng)，告訴孩子我們愛他，我們希望他能夠?qū)捜荽蠖炔⑶矣焉频貙?duì)待他人。當(dāng)然，對(duì)孩子來說，我們的行為遠(yuǎn)比我們的語言更為重要，就如孩子從我們身上學(xué)到的其他正向行為一樣，正確地給孩子展現(xiàn)你的移情能力，比你說任何話都有效。

　　出生：在孩子出生的前幾天，通過孩子的表現(xiàn)就能看出孩子移情能力的雛形。如新生嬰兒聽到別的嬰兒在哭泣，也會(huì)不由自主地哭起來，仿佛他自己也受到了傷害一樣。

　　2歲：這是孩子移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)一個(gè)2歲的孩子看見他的媽媽哭了，他可能會(huì)把自己正在玩的玩具遞給媽媽，或者把自己正在吃的餅干給媽媽。在他哭泣的時(shí)候，媽媽給他的一些讓他感覺好些的物品，這個(gè)時(shí)候會(huì)被他送給媽媽。雖然孩子這個(gè)時(shí)候不一定了解媽媽是什么感覺，但他表現(xiàn)出同情，并試圖通過自己的努力讓媽媽感覺好點(diǎn)。媽媽在他難過時(shí)對(duì)他的安慰，是激發(fā)孩子“移情”潛力的有效方式。

　　3歲：一個(gè)3歲的孩子說“媽媽，看那個(gè)人的鼻子好大”，或者說“看那個(gè)胖子”的時(shí)候，我們不能期望一個(gè)3歲的孩子懂得他所說的話會(huì)讓其他人產(chǎn)生什么樣的情緒。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果大聲阻止他，告訴他這樣會(huì)讓別人尷尬，就是一種反面的教材。應(yīng)該小聲并且柔和地給孩子解釋為什么這樣說會(huì)讓別人感到不舒服。問問他，他是不是也曾經(jīng)因?yàn)閯e人的話而感到難過。當(dāng)然，也有可能孩子還太小，不能理解你在說什么，不要強(qiáng)求他一定要聽明白，并準(zhǔn)確地回答你什么。

　　和智力等要更多依賴遺傳基因不一樣的是，移情能力雖然是孩子天生就潛在的能力之一，但是多依靠后天養(yǎng)成。雖然孩子小的時(shí)候是最佳的引導(dǎo)期，但是任何時(shí)候開始都不晚。當(dāng)孩子還小的時(shí)候，在他胡思亂想的時(shí)候、害怕的時(shí)候、跌倒的時(shí)候，父母對(duì)他友善和關(guān)愛的行為方式，是讓他明白移情能力的主要途徑。

　　小編語：孩子任性不體會(huì)父母的辛苦，孩子把自己的快樂建立在別人的“痛苦”上，孩子對(duì)需要幫助的人視而不見……當(dāng)家長(zhǎng)在埋怨孩子這些“不體貼”的行為時(shí)，可能忽略了孩子根本還不知道什么叫替他人著想，什么是感同身受。不要再埋怨孩子的不懂事，及時(shí)行動(dòng)幫孩子發(fā)展移情能力，很快就能發(fā)現(xiàn)，你的寶貝，還是那么討人喜歡。