在幼兒論壇上，我們經(jīng)?？梢钥吹絻膳梢庖娫诖蚣埽?0后家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的小老師很厲害呀，一反映什么問(wèn)題她就不軟不硬地給你頂回來(lái)，比老教師難對(duì)付多啦；90后老師則說(shuō)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)怎么總是護(hù)犢子，不肯讓孩子吃一點(diǎn)虧？?jī)蛇叾加性箽?，可見是溝通出了?wèn)題，那么，對(duì)孩子在幼兒園遇到的具體問(wèn)題，兩個(gè)年代的人如何溝通？

　　故事1：“給我家孩子換個(gè)午休床！”

　　無(wú)效溝通：“老師，就因?yàn)樗@個(gè)離空調(diào)太近的床，我家寶貝都感冒兩三次了，怎么著也得給他換個(gè)床！”

　　解析：幼兒園午休空間有限，總要有人睡離空調(diào)較近的床，而以命令的口吻讓老師換床，會(huì)讓老師很為難——誰(shuí)樂(lè)意睡“容易感冒的床”呢？

　　有效溝通：90后老師經(jīng)驗(yàn)不足，80后家長(zhǎng)可以給她一些建議：“其實(shí)有些小朋友特別怕熱，愿意離空調(diào)近一些，老師可咨詢小朋友誰(shuí)愿意跟我家孩子換床。”“要是實(shí)在沒(méi)法換床，希望老師能把立式空調(diào)的葉片往上抬，不要正對(duì)著孩子的小床吹。我們也給孩子換一床厚點(diǎn)的空調(diào)被，要拜托老師多關(guān)照，看孩子是否蹬被子。”

　　故事2：“第一時(shí)間給我家孩子穿衣服！”

　　無(wú)效溝通：“老師，午睡起來(lái)，大家都等著穿衣服，我家孩子怎么每次都排最后，都因?yàn)檫@個(gè)緣故著涼拉肚子好幾次了。”

　　解析：孩子準(zhǔn)備上幼兒園時(shí)，一項(xiàng)很重要的“預(yù)備功課”就是學(xué)習(xí)自己穿衣服，但托班和小班的孩子的確在這方面不太熟練，需要老師幫忙，但家長(zhǎng)也不能因此認(rèn)為，給孩子穿衣服就是老師的義務(wù)之一，為孩子服務(wù)慢了還要受責(zé)怪，這會(huì)給90后老師負(fù)面的心理投影，讓她覺得“自己就是個(gè)伺候人的保姆”。

　　有效溝通：最好這樣去溝通，“老師給這么多孩子穿衣服很辛苦啊，我們會(huì)盡快讓孩子學(xué)會(huì)自己穿衣，為老師分憂，下次老師提醒孩子醒了也要先蓋好被子好嗎？這樣他就不會(huì)著涼拉肚子了。”也可以這樣說(shuō)：“最近我們?cè)诟⒆油?lsquo;套腦袋’、‘鉆袖子’游戲，孩子很有興趣，我在想，要是老師帶著孩子們一起玩這個(gè)游戲，不是可以幫助他們盡快學(xué)會(huì)自己穿衣？”

　　故事3：“把小霸王調(diào)離我兒子在的這個(gè)組！”

　　無(wú)效溝通：“老師，我兒子被那個(gè)小霸王抓撓哭好幾次了，快把這個(gè)惹禍精調(diào)離我兒子在的這個(gè)組！他就應(yīng)該一個(gè)人玩！要是他下次再這樣，我會(huì)聯(lián)合其他家長(zhǎng)聯(lián)名告到園長(zhǎng)那里，集體要求轉(zhuǎn)班！”

　　解析：老師并沒(méi)有權(quán)力放棄任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也沒(méi)有權(quán)力孤立他。家長(zhǎng)若是不分青紅皂白地怪罪老師，認(rèn)為小霸王的行為都是老師姑息出來(lái)的，還要“上告園長(zhǎng)”，勢(shì)必將老師劃到對(duì)立面上去，制造無(wú)謂的矛盾。

　　有效溝通：“班上有這樣喜歡撩人的孩子，老師也很頭疼吧！得想個(gè)辦法來(lái)阻止他的暴力傾向才好……很想聽聽老師打算拿他怎么辦？”“孩子受了委屈，回來(lái)說(shuō)要聯(lián)合其他孩子孤立小霸王，不再跟他玩，我想短暫的孤立也可以讓那個(gè)孩子意識(shí)到他的問(wèn)題所在，這樣老師趁熱打鐵，找他談話，可能會(huì)比較有效。”“糾正孩子的暴力行為是一項(xiàng)很辛苦的工作，也會(huì)有反復(fù)，我們會(huì)支持老師，也會(huì)及時(shí)與那個(gè)孩子的家長(zhǎng)再溝通。”

　　故事4：“誰(shuí)都應(yīng)該玩自己的球！”

　　無(wú)效溝通：“老師，我們特意買了最好的球放在游戲角，上面還貼了孩子的名字；憑什么每次那些身強(qiáng)力壯的孩子都搶到好球玩，我家孩子都玩又臟又癟的球？”

　　解析：要是游戲角里，所有由家長(zhǎng)自行添置的玩具都各歸其主，很難讓孩子體驗(yàn)分享的快樂(lè)，也會(huì)讓家境不同的孩子在游戲中分出一個(gè)個(gè)小圈子，這也是不符合“公平教育”的原則的，當(dāng)然，一種“公平”有可能會(huì)影響到另一種“公平”——身單力弱的女孩子，可能連一只好球都享受不到。家長(zhǎng)心疼孩子，就去質(zhì)問(wèn)老師，反而會(huì)把很小的矛盾擴(kuò)大化。

　　有效溝通：80后家長(zhǎng)可以給90后老師一些建議：“孩子有一個(gè)小心愿，就是有一半時(shí)間可以玩到好球，怎樣讓大家都覺得公平呢？其實(shí)老師只要把所有孩子分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流先挑球，大家都有機(jī)會(huì)玩到好球了。”

　　故事5：“跌傷夾傷你們老師有責(zé)任的呀！”

　　無(wú)效溝通：“老師，怎么一玩大型玩具我家孩子就受傷？上次是被旋轉(zhuǎn)木馬夾傷，這次又被后面的孩子從滑梯上推下來(lái)，你們老師有看護(hù)責(zé)任的呀！”

　　解析：很多90后的幼兒園老師，本來(lái)就覺得孩子安全上的壓力壓得人透不過(guò)氣來(lái)，若是因?yàn)橐恍┬∫馔猓蠋熢偈艿綗o(wú)端責(zé)怪，那很多老師歸避風(fēng)險(xiǎn)的做法，就是盡量以室內(nèi)游戲、桌面游戲，來(lái)代替運(yùn)動(dòng)量大，有一定風(fēng)險(xiǎn)的戶外游戲，這樣，對(duì)孩子的體格發(fā)展、膽量鍛煉、身體協(xié)調(diào)性和靈活性的發(fā)展，事實(shí)上都沒(méi)有好處。

　　有效溝通：小事故發(fā)生后，應(yīng)體諒年輕老師也因此受驚了，先給她一點(diǎn)安撫：“孩子沒(méi)太大問(wèn)題，老人們說(shuō)得好，不摔不長(zhǎng)。老師別太自責(zé)了！”安慰過(guò)后，再跟老師商討怎樣避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)，才是根本。比如，“我們回家也教育孩子，別把手指塞到旋轉(zhuǎn)木馬的肩胛里，這樣會(huì)夾傷，老師也要多提醒其它小朋友。”再比如，“孩子都是急性子，是會(huì)發(fā)生前一個(gè)人還沒(méi)有滑過(guò)滑梯，后一個(gè)人就從后面撞上去的事，老師一定要控制爬上滑梯的人數(shù)，加大孩子與孩子的間隔，這種事情就不會(huì)發(fā)生了。”

　　故事6：“憑什么表現(xiàn)機(jī)會(huì)都是漂亮孩子的！”

　　無(wú)效溝通：“老師，一樣練舞蹈，我家孩子又不比別人跳得差，憑什么一到匯報(bào)演出，她就成了板凳隊(duì)員？再這樣我們就退出舞蹈隊(duì)好了！連老師都以貌取人，這個(gè)社會(huì)沒(méi)救了！”

　　解析：家長(zhǎng)給老師貼了“以貌取人”的標(biāo)簽，溝通就基本進(jìn)了一條死胡同，年輕氣盛的老師很可能反駁說(shuō)：“想進(jìn)舞蹈隊(duì)的孩子多著呢！你家孩子要退出，我不反對(duì)呀！”“外形條件就是會(huì)有附加分的，藝術(shù)院校來(lái)選苗子也是這樣！除非你家孩子的舞蹈能力比外形好的孩子高出一大截，她才會(huì)當(dāng)領(lǐng)舞。你要想為這個(gè)嘔氣，你就嘔吧。我告訴你，白嘔！”當(dāng)著孩子的面，跟老師談?wù)撍驗(yàn)橥饷矘?gòu)成的失分，也會(huì)令孩子很受傷——家長(zhǎng)的本意，是想為她爭(zhēng)到跨越外貌的權(quán)益，結(jié)果，反而讓她過(guò)早認(rèn)識(shí)到，她是丑小鴨，不是白天鵝，她一生的路將和那些漂亮孩子不一樣。過(guò)早認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的殘酷性，這樣的溝通，可說(shuō)是弊大于利。孩子純真的心靈是需要保護(hù)的，她與那些漂亮孩子的友誼，也需要保護(hù)。

　　有效溝通：正確的溝通應(yīng)當(dāng)是建議老師為“板凳隊(duì)員”提供額外的表現(xiàn)舞臺(tái)。其實(shí)小孩子是不在乎自己是在多高級(jí)別的舞臺(tái)上表演的，她們也分不大清區(qū)里、市里的匯報(bào)演出，與班上有多大的不同，因此只要是大的演出結(jié)束后，老師讓板凳隊(duì)員們?cè)诩议L(zhǎng)和同學(xué)面前再演出一次，孩子的失落就能在很大程度上得到撫慰。這才是老師和家長(zhǎng)都想看到的結(jié)局，對(duì)不對(duì)？

　　TIPS：溝通中，80后家長(zhǎng)最不宜對(duì)90后老師表現(xiàn)出的態(tài)度

　　1、認(rèn)為老師圖省事，有驕嬌二氣

　　“以前的老師哪是這樣的，自己圖省事，什么都讓孩子自力更生。以前的老師對(duì)孩子那真是無(wú)微不至，現(xiàn)在的90后老師，都是慣寶寶出生吧，很不拿孩子的冷暖當(dāng)回事啊。”事實(shí)上，80后家長(zhǎng)自己上幼兒園那會(huì)兒的教育理念，和現(xiàn)在很不一樣，90后老師著力培養(yǎng)孩子自理、自立的生活學(xué)習(xí)能力，是符合現(xiàn)代教育理念的，老師會(huì)在一定程度上“放手”，讓孩子自己去實(shí)踐、去感受，包括從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為此，老師付出了比“代勞”更細(xì)致的教導(dǎo)工作，如果家長(zhǎng)看不到這一點(diǎn)，溝通時(shí)雙方的觀念就是擰著的，很容易互有怨氣。

　　2、認(rèn)為老師太年輕，缺乏母性和愛心

　　80后家長(zhǎng)聚堆議論孩子的90后老師時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“她們又沒(méi)結(jié)婚又沒(méi)生孩子，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，又缺乏母性和愛心，怪不得做事那么不體貼……”經(jīng)常當(dāng)著孩子的面這樣議論，很傷老師的威信，也妨礙了孩子與老師建立信賴和好感。其實(shí)年輕的老師也有很多長(zhǎng)處：觀念新，思想開放，汲取新生事物飛快；體力充沛，童心未抿，開朗活潑，能與孩子充分地玩到一起，說(shuō)到一起。至于母性和愛心，會(huì)在與孩子的相處中慢慢養(yǎng)成，這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要信任老師，給老師一點(diǎn)成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

　　3、認(rèn)為老師太踞傲，得讓領(lǐng)導(dǎo)來(lái)教育

　　“自己是名校的學(xué)前教育畢業(yè)就很了不起呀，跟家長(zhǎng)說(shuō)話都居高臨下，是不是應(yīng)當(dāng)把她的工作小失誤跟園長(zhǎng)反應(yīng)一下啊……”有的家長(zhǎng)認(rèn)為，與老師氣場(chǎng)不合，直接去跟園長(zhǎng)反應(yīng)會(huì)令問(wèn)題解決得更快，但事實(shí)上這會(huì)令家長(zhǎng)和老師變成“投訴方”和“被投訴方”，雙方就很難再做孩子教育上的同盟軍了，這樣一來(lái)，日子最難過(guò)的，恐怕是敏感的孩子吧。因此請(qǐng)牢記一條原則：不到萬(wàn)不得已，不要用園長(zhǎng)來(lái)壓老師，要相信老師能站在孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，來(lái)幫忙解決孩子的小委屈小問(wèn)題。你越相信老師是公平而有愛心的，家長(zhǎng)和老師的溝通越會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，對(duì)孩子在幼兒園的快樂(lè)生活，越有利。