任何一個中學優(yōu)等班課堂里都充滿了各色各樣的人物。典型的情況是，班里占大多數的總是依賴自己的動機而走向成功的成績突出的學生。他們的作業(yè)通常非常整潔；他們的課堂筆記準確、詳細，無一遺漏；他們的作文完全符合所要求的格式。與他們相對的是在班里只占極少數的真正的天才學生，他們主要依靠自己的腦力智慧完成學習任務。典型的情況是，他們的作業(yè)潦草（做數學作業(yè)時經常連數字都排不成整齊的一列），他們的課堂筆記丟三落四，作文通常很晚才交上來，而且還只是在個別時候才符合規(guī)定的要求。

　　如果老師一天只有25個學生，那真是后者（即真正的天才學生）的萬幸。然而，老師每天都要面對I50個學生，他的要求就必須非常地嚴格，甚至要求學生準確無誤。我們或許可以用“給作文打分”，作為最好的范例來說明這個問題。評閱一篇5頁長的英語短文（如果短文是打印稿）要用15到20分鐘。這就是說要把全班30個孩子的文章評閱一遍，大概要用10個小時。如果作文是手寫的，就要多費5分鐘的時間。如果一篇文章交遲了，敬業(yè)的老師就得付出更大的精力，因為老師已經完成了上一個系列的作文，而把精力轉移到了下一系列的作文上。

　　課堂做筆記的情況與此大同小異。理想的情況是老師簡單地告訴學生，記筆記完全是學生個人的事  “你們愛怎么記就怎么記，是好是壞都是你們的事?！比欢捎诎嗉壱?guī)模很大，學生的能力千差萬別，許多老師就要求學生記筆記，并給學生的筆記打分。許多天才學生的筆記字跡潦草，上面還寫滿了女朋友和搖滾樂明星的名字，而且做筆記用的紙說不準還是從活頁夾上撕下來的。他們的筆記根本無法與一般學生按照所學的每一門課程，一絲不茍地記錄下來的筆記相比。

　　在課堂上打分跟在“實際”生活中打分（例如給一份求職信打分）一樣，非?？h有主觀性。老師們常常會說他們有一套繪作文打分的客觀體系，就像人事經理在雇傭工人時有一份“求職者清單”一樣，但實際上最客觀的評判體系至少也存在25%的主觀性。老師事先知道在課堂上大家應該注意什么，應該對什么樣的努力給予表彰。

　　不幸的是，在這一點上，真正的天才學生似乎處于劣勢。從本質而論，他們經常有著稀奇古怪的學習習慣，臥室的地板．上堆滿了衣服，他們的思維向著成千上萬個方向游動，他們對自己認為有趣的事物予以更多的注意，而較少她注意老師認為有趣的東西。我不止一次地聽我的同事對我說：“以后把學習勤奮的、成績是B+的學生推薦給我"。

　　創(chuàng)造良好印象這一課是學生成長中的重要一課。如果一個學生在課堂上邋里邋遢，那么他的這一習性也會經常反映在非常重要的文件（比如大學申請書等）中。而這對他的成長來說意味著死亡。單單是在大學里——在競爭一下子變得激烈起來、教授們不在你身邊的大學
里，天才學生已經不能僅僅依靠他們的聰明來求得生存了。

　　印象！主觀性！無論你是第一次與人約會，還是會見一個具有潛在購買力的顧客，這都是你一生中最為重要的功課之一。如果天才學生不加注意，它也將會是人生的一大悲劇。

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