集中注意力是兒童發(fā)展中最重要的問(wèn)題，是兒童一生性格形成和社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)集中注意力對(duì)兒童來(lái)說(shuō)十分必要。為了做到這一點(diǎn)，他們必須找到能夠使自己集中注意力的事物。因此，兒童周圍的事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有特殊意義。因?yàn)槌藘和约?，其他任何人都不能讓他們集中注意力。只有兒童才能調(diào)節(jié)自己的心理，這是其他人無(wú)法代替的。實(shí)際上，這也是我們學(xué)校的教育目標(biāo)。學(xué)校就是一個(gè)能讓兒童集中注意力做事情的地方。

  當(dāng)然，封閉的環(huán)境有助于集中注意力。在世界上的任何地方，如果人們想要集中注意力，都會(huì)找一個(gè)安靜、封閉的地方，比如神殿、廟宇等。因?yàn)樵谶@樣的地方可以營(yíng)造出一種集中注意力的氛圍，促使我們形成某種性格。很少有孩子會(huì)在5歲前進(jìn)入學(xué)校，因此很多孩子錯(cuò)過(guò)了性格形成的最佳期。但是，我們的學(xué)校為孩子們提供了一個(gè)封閉的場(chǎng)所，可以讓他們?cè)谶@里逐漸形成自己的性格。

  我們要為兒童創(chuàng)造一個(gè)能夠滿足他們需要的環(huán)境。當(dāng)我首次提出這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，引起了很多建筑學(xué)家、藝術(shù)家和心理學(xué)家的興趣。其中一些人和我就房屋的大小、高矮和裝修等影響注意力集中的要素進(jìn)行了專門的討論。這樣的建筑不只是為孩子提供一個(gè)庇護(hù)所，還具有更深層次的心理學(xué)意義。而且，這些房子的價(jià)值不僅僅在于它們的形態(tài)、顏色，還在于房子里為兒童所提供的用具。這些用具只有放在孩子觸手可及的地方，才能影響他們注意力的集中。而且，兒童的用具不是隨意擺放的。它們的擺放方法是通過(guò)對(duì)兒童的長(zhǎng)期觀察總結(jié)得到的。

  首先，我們?cè)趦和纳瞽h(huán)境中擺放一小部分物品，讓兒童自己選擇。然后，我們把兒童愿意使用的物品留下來(lái)，把他們從未動(dòng)過(guò)的物品拿走。

  我們?yōu)閮和峁┑奈锲?，不是針?duì)一所或幾所學(xué)?？偨Y(jié)出來(lái)的，而是針對(duì)世界各地的學(xué)校共同總結(jié)出來(lái)的。因此，我們可以說(shuō)，這些東西都是兒童自己選擇的。我們發(fā)現(xiàn)有一些東西是所有兒童都很喜歡的，我們認(rèn)為這些東西對(duì)兒童發(fā)展非常重要。我們還發(fā)現(xiàn)有一些東西兒童幾乎從來(lái)不碰，其中一些東西甚至是成人完全沒(méi)有預(yù)料到的，而且各個(gè)國(guó)家都是如此。如果我們?cè)试S一個(gè)正常的孩子自由選擇，我們會(huì)看到同樣的情況。這些孩子總是選擇一些昆蟲(chóng)、花朵之類的東西。顯然，兒童需要這些東西。

  兒童選擇的都是對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的東西。我們最初曾為兒童準(zhǔn)備了一些玩具，但他們幾乎從不動(dòng)這些玩具。我們還為兒童準(zhǔn)備了許多顏色各異的東西，但兒童通常只選擇一種，就是我們經(jīng)常會(huì)用到的扁平線軸。在所有國(guó)家都出現(xiàn)了這一情況。各個(gè)地區(qū)、各個(gè)國(guó)家的兒童，他們的選擇是如此相似，這也反映出了一些社會(huì)生活方面的問(wèn)題。社會(huì)秩序的培養(yǎng)向兒童提供過(guò)多的物品，會(huì)造成他們的混亂。因此，即使有許多兒童，我們也只提供一小部分物品。我們?yōu)閮和峁┑乃袞|西都只有一個(gè)。如果一個(gè)孩子正在使用這個(gè)東西，其他的孩子就必須等待。這可以讓孩子養(yǎng)成一種重要的品格。孩子們會(huì)明白，他們必須重復(fù)其他人的工作。這樣做不是由于他人的要求，而是由于他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)要求他們這樣做。因?yàn)槊恳粯訓(xùn)|西都只有一個(gè)，所以他們必須等待別人用完之后才能使用。這樣的事情每一天、每一年都在發(fā)生，它會(huì)逐漸成為兒童的生活習(xí)慣。

  這種重復(fù)、等待有助于加快兒童的成熟，這樣兒童才能逐漸適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)不可能完全按照我們希望的方式運(yùn)行。它是一個(gè)各種行為協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的整體。通過(guò)協(xié)調(diào)這些行為，兒童形成了另一種優(yōu)秀的品質(zhì)——耐心。擁有了這種優(yōu)秀的品質(zhì)，其他的性格特征也會(huì)自然而然地形成。

  僅僅依靠教育，我們是無(wú)法讓一個(gè)3歲的兒童具有這樣的品質(zhì)的。這些品質(zhì)是以兒童自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)形成的。正是由于其他的條件是無(wú)法促使兒童正常發(fā)展的，所以我們看到世界各地的兒童都會(huì)為得到自己想要的東西而爭(zhēng)搶。當(dāng)他們看到我們的孩子是如此有耐心時(shí)，他們都感到非常吃驚。有些人會(huì)問(wèn)：“你們是怎么讓這些小家伙這么懂事的？他們?cè)趺催@么聽(tīng)話？”這些都不是我們教育的結(jié)果。由于我們精心為孩子構(gòu)建環(huán)境，給予他們自由．才使他們具有這樣的品質(zhì)。生活在這樣的環(huán)境中，3~6歲的兒童之前不具備的品質(zhì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了。

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