按學(xué)年劃分是否妥當(dāng)?shù)乃伎?/h2>
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日本教育體制中，按照學(xué)年劃分孩子來進(jìn)行教育。
但是Buddy幼兒園并不是將4月和3月出生的孩子等同評價，而是根據(jù)孩子各自月齡的不同來分組進(jìn)行指導(dǎo)。
比方說，每年秋季舉辦的大班孩子運(yùn)動節(jié)上，實(shí)施按月齡分組競技，2月出生的孩子一組賽跑，5月出生的孩子一組賽跑。在頒獎儀式上，每兩個月二組，劃分為六組分別頒發(fā)狀。這樣的特別關(guān)照正是為了讓更多的孩子體驗(yàn)當(dāng)英雄的感覺，增加孩子們的自信心。
四五月出生的孩子也好，二三月出生的孩子也罷，最重要的是從幼兒期到少年期認(rèn)真做好該做的事情。
勝負(fù)的獲得不是憑著速度或者體力，關(guān)鍵取決于基本的技術(shù)和強(qiáng)大的內(nèi)心。勝負(fù)輸贏留給孩子的不只是喜悅或悲傷，還教會他們踏踏實(shí)實(shí)地下工夫練就真本領(lǐng)。對孩子們來說，真正的起跑線是在體力體格上不分伯仲的十四五歲。
另外，日本社會的潮流是各項(xiàng)全能才稱得上“好孩子”。但是，在國外則不然。國外更傾向于根據(jù)孩子的某項(xiàng)特長做出評價。
這樣考慮的話，我們還是應(yīng)該單獨(dú)分項(xiàng)評價每一個孩子。如果能夠發(fā)現(xiàn)孩子的才能，給予足夠的鼓勵支持，無論月齡大小，都能令他們自信地成長起來。
日本教育體制中，按照學(xué)年劃分孩子來進(jìn)行教育。
但是Buddy幼兒園并不是將4月和3月出生的孩子等同評價，而是根據(jù)孩子各自月齡的不同來分組進(jìn)行指導(dǎo)。
比方說，每年秋季舉辦的大班孩子運(yùn)動節(jié)上，實(shí)施按月齡分組競技，2月出生的孩子一組賽跑，5月出生的孩子一組賽跑。在頒獎儀式上，每兩個月二組，劃分為六組分別頒發(fā)狀。這樣的特別關(guān)照正是為了讓更多的孩子體驗(yàn)當(dāng)英雄的感覺，增加孩子們的自信心。
四五月出生的孩子也好，二三月出生的孩子也罷，最重要的是從幼兒期到少年期認(rèn)真做好該做的事情。
勝負(fù)的獲得不是憑著速度或者體力，關(guān)鍵取決于基本的技術(shù)和強(qiáng)大的內(nèi)心。勝負(fù)輸贏留給孩子的不只是喜悅或悲傷，還教會他們踏踏實(shí)實(shí)地下工夫練就真本領(lǐng)。對孩子們來說，真正的起跑線是在體力體格上不分伯仲的十四五歲。
另外，日本社會的潮流是各項(xiàng)全能才稱得上“好孩子”。但是，在國外則不然。國外更傾向于根據(jù)孩子的某項(xiàng)特長做出評價。
這樣考慮的話，我們還是應(yīng)該單獨(dú)分項(xiàng)評價每一個孩子。如果能夠發(fā)現(xiàn)孩子的才能，給予足夠的鼓勵支持，無論月齡大小，都能令他們自信地成長起來。
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