在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師的任務(wù)仍然可以概括為兩點(diǎn)：一傳授基礎(chǔ)知識(shí)。包括政治、文化、道德、理想等。二培養(yǎng)學(xué)生的技能。在這其中，最重要的是解決問(wèn)題的技能。而解決問(wèn)題能力的提高依賴(lài)于很多方面，其中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)“學(xué)生觀察力培養(yǎng)”的問(wèn)題。

  一、觀察與觀察力

  觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。觀察是通過(guò)眼看看、耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手觸等方式去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏男睦磉^(guò)程。在觀察的時(shí)候，觀察者要預(yù)先提出一定的目的和任務(wù)，擬出一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地察看知覺(jué)對(duì)象，向它提出問(wèn)題，從中尋求某種答案。例加，我們?cè)谟^察某種生物的時(shí)候，必須隨時(shí)了解這種生物的特點(diǎn)及其變化，它的生活習(xí)性，它與其它生物的異同。觀察者在觀察時(shí)，不僅在注視而且在搜尋著、比較著、分析著每一個(gè)細(xì)節(jié)。觀察過(guò)程總是包括積極的思維活動(dòng)，因此觀察有時(shí)也被稱(chēng)為“思維的知覺(jué)”。觀察不是一次性的瞬時(shí)知覺(jué)，而是系統(tǒng)的，較長(zhǎng)久的知覺(jué)。我們對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程及其特點(diǎn)的觀察是這樣，對(duì)物理化學(xué)反應(yīng)的觀察也是這樣。為了獲得準(zhǔn)確無(wú)誤的感性知識(shí)，對(duì)某種事物的觀察往往重復(fù)多次。所以在觀察的過(guò)程中必須非常穩(wěn)定，以免關(guān)鍵性的具有重要意義的現(xiàn)象從觀察者的視野中溜掉。

  觀察力就是觀察的能力。觀察力的最高境界是從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從表面上貌似無(wú)關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)或因果關(guān)系。人們?cè)谟^察力的發(fā)展水平上有很大的個(gè)別差異，原因是有兩方面的：其一是主觀原因，由于有的人對(duì)周?chē)挛锏蚨鴮?duì)一切事物都沒(méi)有敏感的反應(yīng)，更不用說(shuō)“平中見(jiàn)奇”了。其二是觀察上的原因，一個(gè)人所處的環(huán)境與從事的職業(yè)可以導(dǎo)致一個(gè)人觀察力發(fā)展水平的差異。凡是在事業(yè)上卓有成就的人物，如科學(xué)家、發(fā)明家、教育家、作家和畫(huà)家等，他們的觀察力發(fā)展水平都比平常人高。如瓦特通過(guò)觀察“水達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)能產(chǎn)生大量氣體的規(guī)律而發(fā)明了蒸汽機(jī)”；巴甫洛夫從人們司空見(jiàn)慣的極其平常的唾液分泌現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了大腦活動(dòng)中的某些奧秘；富蘭克林從貌似無(wú)關(guān)的現(xiàn)象——摩擦生電和閃電中，看出了它們之間的關(guān)系。以上各例說(shuō)明了一個(gè)人的“觀察力的培養(yǎng)”對(duì)其事業(yè)上取得成就有著舉足輕重的作用。

  人們的觀察力不僅在發(fā)展水平上有差異，而且在類(lèi)型上也有個(gè)別差異。例如有的人視覺(jué)觀察敏銳，有的人聽(tīng)覺(jué)觀察敏銳，有的人嗅覺(jué)和味覺(jué)觀察敏銳等。但是，這種類(lèi)型上的差異并不影響他們都有可能成為觀察力高度發(fā)展的人。

  二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

  因?yàn)槿藗兩嬖谧匀唤缰?，每時(shí)每刻都離不開(kāi)對(duì)事物的觀察，觀察力的高低直接影響人們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，要想達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和改造世界的目的，無(wú)疑應(yīng)培養(yǎng)每個(gè)人細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，尤其是對(duì)學(xué)生。學(xué)生時(shí)代是十分珍貴的，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的黃金時(shí)代。學(xué)生接受知識(shí)分直接和間接兩種形式，學(xué)生的知識(shí)有感性和理解知識(shí)兩種，每種知識(shí)是互相聯(lián)系的，感性知識(shí)有待于發(fā)展到理性知識(shí)，這樣循環(huán)一次就達(dá)到了一次飛躍，從而對(duì)事物有了本質(zhì)上深刻的認(rèn)識(shí)，完成了認(rèn)識(shí)的一個(gè)階段，而這最基本的感性認(rèn)識(shí)多數(shù)是通過(guò)對(duì)事物的直接觀察得來(lái)的。所以為了適應(yīng)社會(huì)和人們的需要，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，我們教育工作者要培養(yǎng)合格的人才，其中值得重視的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生觀察力。例如有許多學(xué)生對(duì)幾何題的證明感到困難，拿來(lái)一個(gè)題目無(wú)從下手，其原因在于不會(huì)留心觀察各類(lèi)題型之間的聯(lián)系，缺乏動(dòng)腦分析的能力，要想改變這種情形，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

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