專家建議：寶寶的閱讀指導(dǎo)應(yīng)分成兩個(gè)階段加以規(guī)劃

　　階段一：4歲之前

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　該階段寶寶閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是增強(qiáng)對(duì)閱讀目的和本質(zhì)的感受。閱讀指導(dǎo)主要包括：

　　·擴(kuò)展寶寶的口語(yǔ)詞匯量，促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展

　　通過(guò)日常交流和閱讀中的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助寶寶擴(kuò)展口語(yǔ)詞匯量，同時(shí)學(xué)一些比較復(fù)雜的詞匯，增加他們口語(yǔ)表達(dá)的豐富性。媽媽們可以通過(guò)談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)寶寶運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

　　·感知和辨識(shí)語(yǔ)音，發(fā)展寶寶對(duì)語(yǔ)音的敏感性

　　寶寶對(duì)口語(yǔ)聲音和意義的敏感程度逐漸增強(qiáng)，他們開(kāi)始關(guān)注口語(yǔ)中的押韻現(xiàn)象，喜歡聽(tīng)有繞口令特征的語(yǔ)言，同時(shí)他們也開(kāi)始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽媽們可以有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)和辨識(shí)語(yǔ)音，比如玩一些要求語(yǔ)言押韻的游戲，念兒歌童謠，隨機(jī)指認(rèn)相同字音的字，或者讓寶寶仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲，等等。這些活動(dòng)都將有效地提高寶寶對(duì)語(yǔ)音的敏感程度。

　　·圍繞故事活動(dòng)，培養(yǎng)寶寶的閱讀策略

　　從學(xué)前階段到學(xué)齡初期，故事是寶寶閱讀的主要材料。因此，讓寶寶慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，會(huì)有助于寶寶建立起基本的閱讀策略。媽媽們應(yīng)注意每天給寶寶看故事書(shū)的時(shí)間，使他們養(yǎng)成“閱讀圖書(shū)”的習(xí)慣，還要讓寶寶口述自己聽(tīng)到的或者看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來(lái)編和講自己的故事。

　　階段二：4歲之后

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　該階段除了延續(xù)上個(gè)階段的有關(guān)活動(dòng)并不斷提高要求之外，還可以：

　　·開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

　　在與寶寶共讀的過(guò)程中，成人可以幫助寶寶認(rèn)識(shí)書(shū)上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并做認(rèn)讀文字的初步嘗試。

　　·開(kāi)展拼字組詞活動(dòng)。

　　拼字組詞活動(dòng)重點(diǎn)放在寶寶對(duì)文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，并且通過(guò)有趣的方式來(lái)進(jìn)行，提供操作材料給寶寶擺弄。提高寶寶對(duì)文字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　·開(kāi)展早期“寫(xiě)作”活動(dòng)，讓寶寶嘗試做個(gè)“寫(xiě)家”。

　　這里的“寫(xiě)”，不是沒(méi)完沒(méi)了地寫(xiě)字或者描紅，是讓寶寶嘗試寫(xiě)下自己的心里話或者知道的事情，比如寫(xiě)便條、寫(xiě)信，或者是寫(xiě)一本故事書(shū)?？梢宰寣殞氂脠D文并用的方式來(lái)“寫(xiě)”，也可以讓寶寶畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，媽媽們給加注解釋。寶寶的早期寫(xiě)作活動(dòng)，重點(diǎn)是加深寶寶對(duì)書(shū)面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)的快樂(lè)，增進(jìn)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)。

　　·計(jì)算機(jī)介入，幫寶寶學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。

　　有條件的媽媽可以給寶寶使用計(jì)算機(jī)，讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀書(shū)面語(yǔ)言，并且嘗試用計(jì)算機(jī)“寫(xiě)”東西。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有助于寶寶對(duì)于多樣化閱讀途徑的認(rèn)識(shí)。

　　·發(fā)現(xiàn)寶寶閱讀困難的征兆，做好早期預(yù)防和干預(yù)工作。

　　一般而言，存在閱讀困難的寶寶最有可能出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題：無(wú)法了解或使用書(shū)面語(yǔ)言的組成規(guī)則，無(wú)法獲得并使用理解策略來(lái)解讀書(shū)面語(yǔ)言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問(wèn)題可能會(huì)同時(shí)存在。教師和父母可以為這些寶寶建立個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，給予特別的幫助。

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