“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像無數(shù)小眼睛”——聊親子閱讀，就會想到這樣的場景，天真的孩子在媽媽的懷里一顆一顆地數(shù)天上的星星，孩子們慢慢長大，但許多年許多年后，那夜的星光依然會在他們心里閃耀……就像閱讀，在幼小的心里種下的那顆種子。

　　“我第一次看到繪本就被它吸引了，那時候日本自己的繪本也很少，有一些歐美國家翻譯的，我很喜歡。當時日本有‘世界繪本展’這樣的書展，很多世界經(jīng)典的繪本展出，雖然都是進口的書，很貴，但我還是特別想買回家收藏，每次展會，我把零花錢都用來買繪本，雖然那時還小看不懂英文，就欣賞圖畫、猜故事，后來有了翻譯本，發(fā)現(xiàn)有些故事猜得完全不一樣，非常有意思。”——石川郁子 北京蒲蒲蘭文化發(fā)展有限公司 總經(jīng)理

　　“蒲蒲蘭”注定跟中國文化有特殊的淵源，總經(jīng)理石川郁子小姐有多年在中國工作的經(jīng)驗，她將中國的當代藝術(shù)介紹的日本。而少有人知道的是，一直喜歡繪本的石川小姐，當年看到中國有好聽的民間故事，也有優(yōu)秀的畫家，就曾嘗試制作中國原創(chuàng)的繪本，但在完全沒有繪本文化的土壤中，這個嘗試最終失敗了。直到1995年，現(xiàn)任白楊社的社長到中國參加書展，萌發(fā)了開展繪本業(yè)務(wù)的計劃，2000年“蒲蒲蘭”正式開始籌備，不僅立足引進日本和歐美的繪本，同時還要發(fā)展中國原創(chuàng)的繪本。石川小姐的愛好和愿望終于在這里達成一致，她說，“對我來說，能把自己的愛好和在中國工作的經(jīng)驗結(jié)合起來，做繪本的事業(yè)，很開心。”

　　Super-mo的提問

　　日本的兒童閱讀情況是怎樣的？
　　在日本，繪本的圖書形式和親子閱讀的理念差不多同時產(chǎn)生，最初多是海外翻譯的繪本，在引進和翻譯的同時，日本有一些繪本界的老師，開始重視和提倡親子閱讀，所以日本的親子閱讀比國外發(fā)展得更豐富、更完善，這可能跟日本的父母對孩子的教育非常重視讀書有關(guān)。

　　還有個原因跟中國類似，過去幾代人生活在一起，后來情況發(fā)生了改變，年輕媽媽開始獨自照顧寶寶，沒有了老人的經(jīng)驗支持，年輕媽媽不知道該怎么跟孩子交流，這時候有了親子閱讀的支持，“放心吧，你還有繪本這樣的形式，你可以跟孩子一起讀書??？”——跟孩子一起讀書的確是很好的方法，讓媽媽不再緊張，孩子也能愉快地感受到媽媽的愛。

　　我們應(yīng)該怎么理解閱讀？
　　——閱讀不一定是讀文字
　　閱讀的概念里面有很多元素，包括聽的，看的，也是閱讀體驗。對寶寶來說，他們的閱讀應(yīng)該更廣泛一些，感受也更加豐富，媽媽跟孩子一起閱讀，即使不識字的寶寶，也能一邊看圖，一邊聽媽媽的聲音，通過他的聽覺、視覺、觸覺等五官來接受新的世界，這也是閱讀。

　　閱讀對寶寶有什么幫助？
　　——獲得美好的情感體驗和開闊的視野
　　寶寶在日常生活接觸到的東西是有限的，書里有大海，有森林，有很多他沒有接觸過的世界，可以開闊視野，豐富孩子的想象力。
圖畫書的故事和構(gòu)圖雖然簡單，都是經(jīng)過精心設(shè)計，非常適合兒童的心理的，在閱讀時，孩子通過顏色、構(gòu)圖、故事情節(jié)，獲得審美感受和情感體驗，還有一些生活上的智慧，做人的道理和生活習(xí)慣，都能夠通過閱讀的美好感受，快樂地傳達給孩子。

　　怎么理解親子閱讀？
　　——媽媽對寶寶的愛和寶寶對媽媽的愛，在同一個空間中體現(xiàn)
　　寶寶最愛的是誰？當然是爸爸媽媽。如果最愛的人跟他一塊看得東西，他很快就會喜歡，如果媽媽不喜歡看書的話，怎么說孩子也不會喜歡的。親子閱讀，是孩子看書的同時，感受到媽媽的關(guān)愛，媽媽的保護，家長也同時了解到孩子的興趣，知道到他在怎么想，他需要的是什么。

　　孩子大腦的發(fā)展，是多個感官同時接受刺激的造就的，親子閱讀中不同的感官體驗同時豐富孩子的思維：聽到聲音、看到圖畫、感受故事和媽媽的愛……大腦的健康發(fā)展，情感上的穩(wěn)定是非常重要的前提，豐富的內(nèi)心世界和開闊的認知，會增強孩子的幸福感受。
 
認字先還是閱讀先？
　　——閱讀讓孩子愛書，是快樂的生活體驗
　　閱讀是孩子和爸爸媽媽一起的生活體驗，如果父母只抱有認字——讀書，這樣簡單的目的，那么孩子不一定能真正愛書，如果看書不能讓他獲得快樂的體驗，只是機械地讀字，再優(yōu)美的文學(xué)作品，都不能打動他。就像吃飯，愁眉苦臉地吃還是開心地吃，營養(yǎng)吸收是完全不同的，我們都說書是精神上的食量，只要給他就可以嗎，不是，怎么吃是關(guān)鍵。

　　親子閱讀是必須的嗎?
　　——享受閱讀，不要完成任務(wù)
　　在閱讀中，媽媽的心態(tài)不要覺得是在教孩子，其實就是媽媽和孩子一起玩，一起享受。親子閱讀沒有特別固定的做法，最重要的是爸爸媽媽自己喜歡看書，愿意跟孩子一起讀書。至于讀書的形式，一天1本也行，2本也行，如果媽媽自己非常累，今天不想讀就不讀，不要勉強，自己的興趣很重要，快樂和煩躁都會傳遞給孩子，不要把閱讀當做任務(wù)來完成，更不應(yīng)該成為負擔(dān)。

　　閱讀能夠提高孩子的智力嗎？
　　——閱讀獲得的情感體驗
　　小時候，對孩子最重要的是心理上的安全感，還有感情豐富的快樂體驗，所有的家長都希望孩子過幸福的生活，只有聰明就能幸福嗎？
　　以前大家都追求高智商，希望IQ越高越好，如果一個高智商的人卻缺乏對別人的關(guān)愛，缺少內(nèi)心豐富的情感和想象力，也不能感受到幸福。情商和智商不同，閱讀可以讓孩子有豐富的內(nèi)心世界，豐富的情感，讓他的人生可以變得更開闊，這是EQ的指標。

　　閱讀VS電視
　　開闊孩子的視野還有電視呀，電視有豐富的色彩，有聲音又有動畫，不是更直觀嗎？

　　我并不否定電視，不過這種刺激性太多太快的話，對嬰幼兒感官的健康成長是有損失的。其實孩子能接受的東西很少，媽媽們希望把很多東西都一起塞給孩子，孩子真的接受不了。

　　閱讀看起來是很慢，甚至看不出明顯的效果，但對孩子的感官和大腦的發(fā)育來說，是最適合的。看電視的時候孩子是在被動地接受，因為它太快了，來不及想也來不及反應(yīng)，而圖書可以用自己適合的速度，慢慢看，慢慢想，喜歡的可以反復(fù)看，看多看少都由自己控制，人完全是主動的吸收和思考，也許這就是閱讀的魅力。

　　選書和讀書
　　孩子已經(jīng)長大了，但還要看小年齡的書，可以嗎？
　　——還是有孩子需要的東西

　　孩子特別小的話，信息量不要太多，色彩要明快，就算單純的東西也沒有關(guān)系，但制作必須精致，孩子大些了，選書就要注意故事情節(jié)不要太做作，并且媽媽自己的喜歡也很重要。

　　有的孩子5歲了還要2歲看的書，媽媽會說，“你都長大了，這是小孩子看的……”不要這樣，實際上孩子還是能看到他需要的東西，你可能看不到，這方面孩子比媽媽更聰明，不要剝奪孩子的喜好和選擇。

　　所以很多好書不一定所有孩子都喜歡，如果孩子不接受就不要勉強，可以選擇別的東西，或者過一段再給他看，也許他會喜歡，不要著急。

　　為什么有些書已經(jīng)讀過很多遍，孩子都會背了，還是要求重復(fù)讀呢？
　　——孩子心理上安全感的需要

　　孩子接觸的世界比較小，他們對世界有很多不安的心理，閱讀是孩子認識世界的一種方式，孩子不斷要求讀同一本書，或者重復(fù)同樣的讀書的方式，他的心理其實是“哦，今天我的世界還是跟昨天一樣，還是跟昨天一樣是安全的”——這就是孩子的心理，“噢，這個世界還是那樣，放心了。”而且，這個安全感是誰給的？是媽媽給的，他最信任的人給的，不要說“媽媽很忙你自己看”，他需要跟媽媽一塊享受我的世界的快樂，這個很重要。

　　“我從小就喜歡看書，小學(xué)4年級還在班里弄了個小圖書館，把同學(xué)家里的書拿來做交換。在國外念書時，有機會就去圖書館、逛書店，接觸了很多國外的兒童歌曲和兒童書，覺得特別好玩，后來在西方幼兒園工作了的一年，那兒的書都差不多讀完了。雖然國外的很多觀念跟中國有很大差別，但閱讀的實踐和方法都是相通的，在小橡樹幼兒園，我們也有一個開放式的圖書閱覽室，為孩子們創(chuàng)造自由閱讀的環(huán)境。”——王甘  北京小橡樹幼兒園園長 親子閱讀推廣人

　　王甘是個愛書的人，從小就愛看書，跟別人不同的是，多年來兒童書和親子閱讀一直是她關(guān)注的重點，所有跟兒童有關(guān)的書她都有涉獵。小橡樹幼兒園的規(guī)模雖不大，但小圖書館藏書的豐富和開放式的借閱，卻是沒幾家幼兒園能比的。這也體現(xiàn)了她對圖書的理解，平等、自由、不刻意、不強求，雖熱愛但又理性。她說，孩子們休息的時候，來這兒看看書、翻翻書、借本回家或者隨便聊聊，這就是我們對書的需要。為了幫助家長更清晰地了解兒童閱讀，回答閱讀的問題，她編寫了《0-8歲寶寶閱讀計劃》，初衷的話，就是一個愛書、并且在書中獲得快樂的人，希望幫助更多的人從中獲得樂趣和幫助。

　　Super-mo的訪問

　　現(xiàn)在給小寶寶看的書，國外的圖畫書基本上是首選，國內(nèi)原創(chuàng)的似乎非常不足？

　　對，畢竟國外做了這么多年，中國圖畫書領(lǐng)域多年來基本上是空白，現(xiàn)在剛起步，肯定會需要一個階段，國外已經(jīng)做得這么好了，我們是需要學(xué)習(xí)的，然后你才知道從哪里去做。就作者而言，國外的圖畫書的作者素質(zhì)都很高，他們對兒童心理的把握非常準確，很多作者又寫又畫。我前兩天在看《貝貝熊》作者的自傳，他們自己做父母，跟孩子一起玩，生活中遇到的故事就寫下來畫出來，伴隨著孩子的成長，故事從簡單到復(fù)雜，所有關(guān)于孩子的問題都成了作品的素材。后來她們的孩子長大了，就跟他們一起寫了。這在國內(nèi)是不多見，不過別著急，我們需要一點時間。

　　閱讀是什么？
　　——是你跟孩子生活的一部分
　　我們希望孩子愛書，希望他們喜歡閱讀，但并不是說閱讀就能解決一切問題。對0～3歲的寶寶而言，與其說閱讀本身重要，不如說是父母花時間跟孩子在一起才是重點，有的家長就很喜歡帶孩子去打球或者做戶外運動，這也很好。
　　有些人自己本身就很喜歡讀書，在閱讀當中得到很多樂趣，他又很希望跟孩子一起來分享，做這件事的時候，你跟孩子有了共同的經(jīng)歷，一起交流，在情感和思想上有一些共同語言，獲得的美好情感體驗，這是我認為閱讀很重要的原因。

　　《0-8歲寶寶的閱讀計劃》
　　——建立基本的閱讀指導(dǎo)概念體系和閱讀方法
　　在國外成熟的閱讀經(jīng)驗中，一套條理清晰的閱讀指導(dǎo)概念體系是必須的，你只要研究明白分類體系，就能非?？焖俚卣业侥阈枰臅，F(xiàn)在書籍越來越多，而我們卻缺乏條理清晰的指導(dǎo)，多數(shù)父母困惑于想給孩子買書，卻不知從何下手。他們關(guān)于閱讀的問題，主要集中在不知道怎么給孩子選書，或者買了書回去卻不知道怎么給孩子讀。所以，我寫這本書基于自己多年對兒童書的了解，也借鑒了國外的經(jīng)驗，嘗試建立一個明確的閱讀概念體系，解決大部分家長關(guān)于“怎么選書”和“怎么讀書”的問題。

　　怎么選？
　　——首先，你需要一個清晰的概念體系
　　不一定別人說的“好書”就一定適合你的孩子，我們認識的寶寶不斷在成長，他們的理解和認知都有明顯的年齡和個性差別，所以，好書也要恰逢一個好的時機，對應(yīng)孩子的年齡和他們的個性喜好。
　　寶寶的年齡決定了他們不能同時接受太多的東西，所以選對書是建立閱讀興趣的第一步。選書，你首先需要一個概念體系，了解兒童書的分類是怎樣的，不同年齡段大概合適哪些書，可以從哪些方面來挑選?！?-8歲寶寶的閱讀計劃》中，對各年齡段孩子的閱讀做了分類，后面例舉了閱讀的清單，媽媽可以根據(jù)自己的情況來選擇。

　　怎么讀？
　　——不同年齡孩子的讀書方式是不一樣的。
　　孩子的心理特點和閱讀興趣，會隨著年齡增長而發(fā)生變化，如果你不了解他對什么感興趣，怎么互動比較有效，閱讀也會變成一種負擔(dān)。比如給2歲多的孩子讀很長的故事，顯然是不合適的，或者讀的時候不停地考驗她，不斷提問，孩子對閱讀的期待也會降低。你用什么方式跟他一起來閱讀，有些基本的規(guī)律存在。

　　選書的問題
　　選書，聽孩子的，還是聽父母的？
　　——孩子也需要慢慢培養(yǎng)自己的選書品味
　　有的時候，我們對閱讀有自己的趣味，也有自己的品味，這是建立在多年閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)志上，孩子也需要有這個過程，他需要看很多才能建立自己的品味，我們可以跟他交流，但不能嘲笑甚至粗暴地拒絕他的選擇。
只有他看得多了，視野廣了，有了自己的比較和喜愛，也就擁有了自己的品味。孩子小的時候，會容易跟別人認同，慢慢的，他會突破這個階段判斷力慢慢增強，他會有自己的選擇。

　　只要孩子喜歡的，就全都買來嗎？
　　——你需要判斷他的喜歡是從哪兒來的
　　有些孩子從小就對某類東西感興趣，比如喜歡小蟲子，他就喜歡去抓去玩，這是天性中的某些愛好。但有些喜歡，其實電視媒體起了很大作用，如果打開電視就能看到，周圍的孩子也在不斷地討論，甚至有些動畫片、書籍是跟著產(chǎn)品來的，比如爆丸，小朋友都在收集，這些都在強制性地讓孩子被動地喜歡。這時候，父母就需要分析孩子的喜歡，是自然的還是人為的？我要不要對他的喜歡做一些貢獻？如果你跟他的交流很多，你也能培養(yǎng)他的喜歡。

　　閱讀的力量
　　作父母是一個很長的學(xué)習(xí)過程，閱讀時一個很重要的親子溝通的方式
　　親子閱讀必須的兩個條件是：有一本書，和，你跟孩子在一起。在這個過程中，你們共同花時間，你讀孩子聽，有時候孩子會固執(zhí)地要　　求你不斷重復(fù)某個情節(jié)，這些方式都是他跟你的互動，你觀察不同階段的孩子，他的表情，他的反應(yīng)，“他為什么會這樣呢？”“她好像很喜歡這個情節(jié)哦”……這些反饋和思考，幫助父母更好地了解孩子，建立順暢的溝通。
　　我們知道，孩子終究會長大的，終有一天他會不需要坐在你的懷里讓你讀書給他，那么現(xiàn)在這樣做是為什么呢？通過這種方式，我們最終要建立的是跟孩子之間的良好的互動和溝通，從一開始，在閱讀中學(xué)會了彼此的了信任和了解，情緒的共同體驗，這點上，如果你還不知道怎樣做，那么就從閱讀開始吧。

　　糟糕的狀況
　　——缺少思考，求救專家
　　我們的爸爸媽媽最經(jīng)常出現(xiàn)的一個模式：當孩子出現(xiàn)一些情況的時候，唯一的辦法似乎就是求救專家。一直以來，我們受的教育就是：如果有問題你就去找權(quán)威，權(quán)威有對問題一切的解答的答案，這個是很糟糕的思維模式。
　　做父母，首先你需要有自己獨立的判斷，這個判斷從哪兒來？首先你能從學(xué)習(xí)和閱讀中來。對孩子，我們會說親子閱讀建立融洽的關(guān)系，但最終希望是孩子從閱讀中獲得樂趣，擁有一生的閱讀愛好。而對父母自身，你也需要閱讀，通過閱讀，建立你的思考能力和判斷力。如果求救權(quán)威就能解決你的一切問題，那就太簡單了，事實上，沒有放之四海而皆準的方法，我們需要擁有自己的智慧。

　　“推廣兒童書，只是因為喜歡，你喜歡了，你就覺得這個地方該有一些樹，去種就好了，不用考慮這些樹將來歸誰。我們經(jīng)常把樹種出來，別人來摘了果子，但是沒關(guān)系，我們只是覺得這個地方該有樹，這些孩子該有書讀，做就好了，做得自己高興就行，而且順便給自己和孩子讀了書，不是一件很開心的事情嗎？”——阿甲 紅泥巴網(wǎng)站長 圖畫書閱讀推廣人

　　說起紅泥巴網(wǎng)，喜歡童書的人沒有不知道的，不過2000年紅泥巴初創(chuàng)的模式定位在8～15歲兒童的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，后來遭遇風(fēng)險投資撤出，本應(yīng)關(guān)閉的網(wǎng)站，因書蟲阿甲和蘿卜探長對兒童書的喜愛，加上“覺得孩子這塊很好玩”，就決定“干脆把準備退休后干的事情，提前干了”。這樣，在還沒有多少圖畫書的2002年，紅泥巴轉(zhuǎn)型做“兒童閱讀推廣”和“兒童圖書銷售”，這么些年，居然就挺過了互聯(lián)網(wǎng)的泡沫，迎來了圖畫書的春天。

　　Super-mo的提問

　　現(xiàn)在的圖畫書市場已經(jīng)是一個蓬勃發(fā)展的狀態(tài)嗎？
　　如果要我評價的話，的確，從2002年書店里找不出幾本圖畫書，到現(xiàn)在多得來不及讀，圖畫書在數(shù)量上絕對有了一個很大的增長，但另一面，我們的閱讀狀態(tài)真的就發(fā)生了飛躍式的提高嗎？不見得，我只覺得太鬧了，我們還是需要去安靜地讀讀書吧。
上個月我去了一個相對有點偏僻的小鎮(zhèn)，在那里的幼兒園看到有一面墻全是圖畫書，當時非常驚訝，但是在跟家長聊了之后，你發(fā)現(xiàn)——其實變化并不大。我們現(xiàn)在更多地在乎要把它鋪滿了墻，而沒有翻開書跟孩子一起大聲朗讀，這就是鬧，一方面走的太快，另一方面又走得太慢。
　　就好像種樹不難，但能不能讓這些樹存活，進而改變環(huán)境和氣候，還需要很長的時間。我們現(xiàn)在更應(yīng)該坐下來，好好給孩子讀幾本書。

　　——閱讀不等于讀文字
　　閱讀不僅是讀文字，看圖也是一種閱讀，聽來的聲音也是閱讀，寶寶坐在媽媽的身上，聽著媽媽的聲音看著圖畫，他也在閱讀。對年幼的孩子來說，他的閱讀離不開媽媽的陪伴，不是說一定要給孩子讀多少本書，媽媽本身的興趣最重要，在這個過程中，你跟孩子一起分享了一起體驗了，這就是親子閱讀的價值之一。我建議媽媽找那些孩子特別喜歡，而且你自己特別喜歡的書讀，讀著讀著你就會發(fā)現(xiàn)孩子太平了，你也太平了。

　　——閱讀不一定是讀圖畫書
　　閱讀更多的是反饋到一種情緒情感，我們小時候也沒有圖畫書，但我們也成長得也不錯，所以沒有圖畫書你一樣可以讀得非常愉快。安徒生就不是讀圖畫書長大的，他小時候的閱讀體驗主要是老人們講的民間故事，還有他的爸爸，一個退伍的鞋匠，反反復(fù)復(fù)給他講很多故事。所以，重要的不是要不要讀圖畫書，重要的是要不要跟他一起分享這個非常美的心理體驗。

　　您女兒跟紅泥巴一起成長，你的閱讀經(jīng)歷是……
　　從小就給女兒讀書
　　幾乎就從女兒出生開始，我就給她讀點什么了，當時想讀點有韻律的東西，但我們不會兒歌，也不好意思唱歌，發(fā)現(xiàn)唐詩的韻律特別好，就念給他聽。到那兒兩三個月的時候，她對唐詩就有很明顯的反映，6個月的時候，都能跟著長詩用腳打拍子，很好玩，后來不斷買書不斷讀書。
　　剛開始做童書和閱讀推廣的時候，我就接觸了最初的《朗讀手冊》，在北京圖書館借了本英文版的，對我的影響很大，那個時候發(fā)現(xiàn)，哦，原來我作對了。
　　從2002年開始，我們就堅定地告訴大家：給孩子讀書吧，從0歲開始，至少讀到小學(xué)畢業(yè)，除非他跟你說，不要讀了。

　　選書經(jīng)驗需要積累
　　學(xué)費一定是要交的，我們都是過來人，經(jīng)驗也是需要積累的，即使是再好的專家也是交了很多學(xué)費的。女兒2歲的時候，我當時就找到了《彼得•潘》的改寫本給她讀，現(xiàn)在我都不會建議給2歲的孩子讀這么多文字的書，但她也聽得很開心。我現(xiàn)在也在反思，其實真正打動她的不是那本書，而是我們這些傻傻的爸爸媽媽，和傻傻的熱情，然后我們就被打動了，也打動了孩子。

　　現(xiàn)在有了這么多書之后，我們一方面要變得稍微聰明一點去選擇那些合適的書讀，另一方面還得變得傻一點，不要總?cè)枮槭裁矗x了這本書可以幫助孩子什么，讀了那本書可以幫什么，是不是能多識字還是變得聰明，讀書就是讀書，是你生活的一部分，也是孩子成長的一部分。

　　善于學(xué)習(xí)，建立起自己獨立的判斷力
　　好書也不一定適合每一個孩子，書和人之間也是有某種關(guān)聯(lián)的，就是緣分。你一定要了解孩子，也得了解這個書。所以書是一種不能強求得，書也是你心靈的東西，每個孩子的成長也有這個過程，它恰巧對這個感興趣，你就拿給他打動他，所以那些童書尤其是0～3歲孩子們喜歡的童書作者特別了不起，他們對孩子的心理拿捏的非常準確。

　　閱讀為了學(xué)習(xí)好？
　　我們不反對，這個公用肯定是有的，只是很少的一部分而已，喜歡閱讀更是一種本能的需要，真正會學(xué)習(xí)的人他是愛學(xué)習(xí)的。閱讀也是一樣，喜歡的人就需要這個，看書的人其實看的是自己的內(nèi)心。給孩子讀書就是幫助這一代的人保留一點內(nèi)心的比較敏感的一種生活趣味，這 很難得。

　　閱讀還是電視？
　　有個很重要的問題，我們現(xiàn)在的交流方式正在被電子的方式破壞，人和人之間面對面的交流機會越來越少，基本上在家各做各的事，各自面對一個電視、電腦或者游戲機。電子產(chǎn)品很神通，但有一件事情做不了，就是跟人很有體溫的交流，感受到對方的接觸，尤其是嬰幼兒，電視節(jié)目再精彩都比不上媽媽的懷抱，不能給你安全感，為什么媽媽講的故事永遠是最好聽的，因為是可以抱著她的，當然取決于你的閱讀過程是很愉快的，不是說讀完這本書你要認3個字。

　　閱讀的力量？
某稱程度上，我們能夠成為今天這樣的人，有很多因素造就了你，取決于你的選擇，作為一個讀書人，我選擇了書來造就我的一部分，我肯定有煩惱，能夠幫我走出這個煩惱的就是書，讀書幫你克服內(nèi)心的糾結(jié)，給你力量，真正的學(xué)習(xí)是不斷地尋找答案，閱讀是通道和方式之一，您能從閱讀中間享受樂趣，了解自己，解決問題。

　　推薦的書
　　《朗讀手冊——大聲給孩子讀書吧》
　　開始做童書和閱讀推廣的時候，我就接觸了最初的《朗讀手冊》，在北京圖書館借了本英文版的，這個書一直在更新版本。最初就是一個父親寫的給孩子閱讀的的體會，更多的是讀書人的熱情。充滿了激情，我特別喜歡，還翻譯了，放在網(wǎng)上。是一本必讀書，對我的影響很大。

　　《朗讀手冊》
　　為百萬暢銷書之一，是一部教育經(jīng)典。該書于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材。書中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的問題出發(fā)，詳盡地論述了朗讀的作用──如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會擁有不一樣的人生。而能取得更大的成功。 從現(xiàn)在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書吧！(采訪•文/文靜 )