沖突有利于寶貝的情商發(fā)展EQ，寶貝在外面跟小伙伴發(fā)生沖突了，管吧，怕剝奪了他獲得自己解決問題的能力的機(jī)會(huì)，也怕因此影響與對(duì)方父母的關(guān)系；不管吧，又怕沖突升級(jí)，傷了別人或者傷了寶貝。這真是一件左右為難的事情！
　　
　　故事1：story
　　安安、熙熙、悅悅都是１歲多的寶貝，他們一起在小區(qū)花園里玩兒。
　　安安看到熙熙手拿一個(gè)穿紅色紗裙的洋娃娃，立即被迷住了，伸手就去抓，熙熙不愿意給，兩個(gè)小寶貝就扭在一起，臉露慍色。
在一旁玩耍的悅悅看到了，也露出驚訝的神情。
　　幾位媽咪看見了，急忙把兩個(gè)小家伙拉開，這場(chǎng)沖突在大人的參與下終止了，但這樣的解決方式是否真的有利于寶貝的成長(zhǎng)呢？
　　
　　故事分析：
　　1、中國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“吵吵鬧鬧是上帝賜予寶貝的禮物，寶貝們?cè)诔臭[中長(zhǎng)身體，長(zhǎng)智力……”沖突的過程也是學(xué)習(xí)的過程，對(duì)其融入社會(huì)生活有著獨(dú)特的價(jià)值。寶貝獨(dú)立地解決問題后的成功感是言語(yǔ)教育和行為指導(dǎo)無(wú)法取代的。

　　2、意大利教育家蒙臺(tái)梭利有一句名言：“我聽過了，我忘了；我看過了，我知道了；我做過了，我記住了。”即使寶貝沒有很好地解決沖突、親歷失敗的經(jīng)驗(yàn)，也是一種積累。當(dāng)面臨寶貝之間的沖突時(shí)，爸爸媽咪首先應(yīng)該考慮到的是能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓寶貝獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

　　3、因此，上例中的幾位媽咪完全可以在這個(gè)沖突發(fā)生后，給寶貝介紹分享、等待、輪流等價(jià)值觀，讓寶貝學(xué)習(xí)與他人相處的技能。   

　　故事2：story
　　諾諾2歲多了，為了培養(yǎng)他的社會(huì)交往能力，諾諾媽經(jīng)常有意識(shí)地帶他到樓下跟小區(qū)的其他小朋友玩耍。
　　跟諾諾玩耍的寶貝基本都比諾諾大。諾諾混跡其中，自然成了最弱勢(shì)的對(duì)象，因此常常被那些大他一兩歲的哥哥姐姐們欺負(fù)。每次出去，諾諾不是玩具被搶，就是玩耍的時(shí)候被推翻在地。
　　諾諾淚眼婆娑，滿臉都是委屈，但又耐不得寂寞，常常眼淚未干，又湊了過去。他就這樣周而復(fù)始，在哭與笑之間不斷變臉。
　　看到諾諾和小朋友之間的爭(zhēng)戰(zhàn)，尤其看到別的父母常常主動(dòng)出面維護(hù)自家寶貝的利益的時(shí)候，諾諾媽有時(shí)候也會(huì)感到非常疑惑：如果她出面管一管，諾諾肯定會(huì)少受很多委屈，可是如果她管了，諾諾也許就少了很多自己探索社會(huì)交往技巧的機(jī)會(huì)。
　　當(dāng)他遇到社交困難的時(shí)候，尤其當(dāng)他受到小朋友欺負(fù)的時(shí)候，諾諾究竟該施以援手，減少他身心受傷的機(jī)會(huì)，還是聽之任之，給他自己解決問題的機(jī)會(huì)呢？

　　故事分析：
　　1寶貝有他自己的游戲規(guī)則，不要以成人的眼光來(lái)看待。對(duì)于3歲前的寶貝來(lái)說，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，又缺乏正確溝通的經(jīng)驗(yàn)，小伙伴一起玩耍，彼此之間發(fā)生沖突是隨時(shí)都可能發(fā)生的事情。打人、推人對(duì)寶貝來(lái)說不僅僅是他們維護(hù)自身利益的一種條件反射，更是他們游戲的一部分。
　　所以，我們經(jīng)常看到小伙伴之間剛剛還打得哭哭啼啼，一轉(zhuǎn)眼就前嫌盡棄，玩成了一堆。
寶貝有他們自己相處的游戲“規(guī)則”，他們的“規(guī)則”也許是我們成人無(wú)法理解的，但是我們還是應(yīng)該尊重他們的游戲規(guī)則，讓他們?cè)谟螒蛑杏盟麄冏约旱摹　⌒袨?、語(yǔ)言，用他們自己的方式與對(duì)方“談判”，來(lái)達(dá)成他們自己的目的。

　　2只要沒有危險(xiǎn)，父母就沒必要及時(shí)介入寶貝間的沖突。當(dāng)寶貝與小伙伴之間發(fā)生沖突時(shí)，我們沒必要急速地介入他們之間的沖突。只要沒有危險(xiǎn)，給　　寶貝一些自己嘗試解決沖突的機(jī)會(huì)仍然是非常必要的。即便寶貝在這樣的沖突中明顯地“吃虧”了，那也是很正常的事情。
　　如果他吃了虧，但是能很快地調(diào)整自己的情緒，以另外一種心情繼續(xù)投入游戲，誰(shuí)說這不是一件好事情呢？誰(shuí)說這不是一種很好的心理特質(zhì)呢？再說，即便寶貝吃虧了，因此心情不好而哭鬧，這種經(jīng)歷也會(huì)讓他明白他周圍的環(huán)境并非那么純粹，這也是培養(yǎng)他社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

　　3通過游戲，讓寶貝以更安全的方式習(xí)得處理沖突的經(jīng)驗(yàn)。如果寶貝在沖突中表現(xiàn)得過于軟弱，過于不知所措，或者表現(xiàn)得過于霸道，過于激烈，父母可以在家創(chuàng)設(shè)一些類似情景的游戲，讓寶貝在游戲中習(xí)得處理類似沖突的經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間長(zhǎng)了，寶貝就會(huì)明白他應(yīng)該以什么樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的沖突。

　　故事3：story
　　琪琪和然然各自用積木搭房子，可是積木有限，他們誰(shuí)也搭不成一個(gè)完整的房子。為了搶積木，倆人吵了起來(lái)，搭好一半的房子也倒了。
　　媽咪們?nèi)チ私馇闆r，兩人爭(zhēng)相告狀。琪琪說：“然然搶我的房頂，還把我的房子碰倒了。”
　　然然很委屈地說：“你還搶了我的樹呢。”
　　媽咪們看看他倆誰(shuí)也沒有讓步的意思就說：“然然缺房頂，琪琪缺少樹，你們倆的房子誰(shuí)都搭不好，這些東西只能搭好一座漂亮的房子，怎么辦好呢？”
　　兩個(gè)小伙伴想了想搶著說：“我們把所有的東西放到一起搭房子。”
 　　媽咪們非常高興地說：“ 嗯，等你們搭好了，展示給大家看好不好？”兩人趕緊去行動(dòng)了。

　　故事分析：
　　1處于自我中心階段的寶貝在共同活動(dòng)中會(huì)爭(zhēng)吵、互不相讓。就像案例中的琪琪和然然，他們還不明白謙讓和合作能讓他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得更好的道理。
   
　　2在解決沖突的過程中，寶貝學(xué)會(huì)只有尊重別人的觀點(diǎn)或需要，對(duì)人寬容，才能更好地滿足自己的需要，合作能讓他們得到更大的收獲。
   
　　3在探索、嘗試、磨合的過程中，寶貝學(xué)會(huì)了謙讓、協(xié)商、互助、合作，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)，提高了社會(huì)交往能力，增強(qiáng)心理承受能力。

　　故事4：story
　　泉泉是一個(gè)很善良的寶貝，看到班里新來(lái)的小朋友瑤瑤又哭又鬧，泉泉就走到她身邊，拍拍她的背想安慰她。
　　結(jié)果瑤瑤不領(lǐng)情，抬手往泉泉的臉上抓了一把，把瑤瑤的臉抓破了。泉泉媽咪怕泉泉再次受到傷害，讓泉泉離瑤瑤遠(yuǎn)點(diǎn)兒。
　　第二天，泉泉媽暗自觀察，看見泉泉很同情地看著泉泉孤孤單單地蹲在墻邊，她想上前又不敢貿(mào)然過去。最后，泉泉走過去，在離瑤瑤遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的地方蹲下來(lái)，專注地看著瑤瑤，過了一會(huì)兒才湊過去。
　　這次瑤瑤沒有粗暴地對(duì)待泉泉，她們倆就那樣默默地蹲著，雖然沒有語(yǔ)言交流，但是很和諧。

　　故事分析：
1做父母的總是怕自己的寶貝吃虧，受傷害，用自己的愛把寶貝包裹起來(lái)，殊不知，在保護(hù)寶貝的同時(shí)，也束縛了寶貝探索的觸角，阻擋了寶貝的成長(zhǎng)。因?yàn)榍耙惶烊参楷幀幍臅r(shí)候吃了虧，這一次她吸取教訓(xùn)，沒有貿(mào)然行動(dòng)，終于得到了瑤瑤的接納。
如果泉泉聽取了媽咪的建議，一味的逃避，不去嘗試新的交流方式，就不知道怎樣獲得瑤瑤的認(rèn)可和接納了。
   
2 如果給寶貝提供自己解決問題的機(jī)會(huì)，不僅有利于讓寶貝形成正確的價(jià)值觀，還有利于提高寶貝的口語(yǔ)表達(dá)能力。
   
3細(xì)心的媽咪會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶貝在解決和同伴的沖突時(shí)，會(huì)說出許多似是而非的道理。寶貝雖然年齡較小，但都有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生沖突，主要是因?yàn)殚_始都認(rèn)為自己有理。這說明了他們已經(jīng)初步具有了自己的是非觀念。即使這種觀念中有很多的“自我”和“任性”，它卻是幼兒內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)。