幼兒踏入社會的第一步就是從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，這個年齡一般都是在三歲左右，在幼兒園上小班。對于沒有上過幼兒園的孩子來說，從隨意性強(qiáng)的家庭生活逐漸適應(yīng)規(guī)律性強(qiáng)的幼兒園集體生活，是一種挑戰(zhàn)，其實對于我們老師來說，也是一種考驗。

        培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件非常重要的工作，常規(guī)的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)呢？

        常規(guī)的意義

        常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)制定出一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣，形成科學(xué)的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進(jìn)餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具后應(yīng)該放回原來的地方；吃飯要洗手；水杯應(yīng)該放在貼有標(biāo)志的地方等等。

        常規(guī)的作用

        ●培養(yǎng)生活規(guī)律

        從幼兒個體的發(fā)展來看，建立良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進(jìn)身體健康。

        由于幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學(xué)的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

        ●建立安全感

        人在一個有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為。

        ●培養(yǎng)自律能力

        自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規(guī)則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規(guī)來逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽故事、進(jìn)食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我欲念，做到進(jìn)食不說話，排隊不亂擠，不強(qiáng)搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規(guī)則就會成為孩子們的自主行為。

        小班的常規(guī)教育

        教師在進(jìn)行常規(guī)教育時，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒。在實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監(jiān)督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠(yuǎn)離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況提出適宜的要求。

        根據(jù)小班幼兒的特點，常規(guī)應(yīng)該簡單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。只有適合幼兒的能力要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。

        制定和使用常規(guī)時的注意事項

        ●常規(guī)應(yīng)該是積極的

        常規(guī)是在明確幼兒行為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上著眼于行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這些習(xí)慣又是建立在一定的自覺性的基礎(chǔ)上的。俗話說“習(xí)慣成自然”，當(dāng)幼兒將常規(guī)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣后，他們就能輕松自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

        ●制定常規(guī)需向幼兒解釋理由

        解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：“你應(yīng)該和某某一起玩積木，小朋友之間應(yīng)該友好分享，這樣某某會很高興。”

        ●教師在描述規(guī)則時

         應(yīng)用積極的正面語言由于小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規(guī)則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達(dá)，并且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對于新入園的孩子，教師不應(yīng)該說：“不要用別人的毛巾”，而應(yīng)當(dāng)說“用你自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這樣更容易使幼兒理解。

        ●教師要按一日生活的順序制定常規(guī)

        教師在制定常規(guī)時應(yīng)當(dāng)考慮到活動內(nèi)容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規(guī)。教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機(jī)會，盡量避免呆板的活動。

        ●耐心的講解和示范必不可少

        初入園的幼兒對幼兒園的環(huán)境、活動內(nèi)容都還不熟悉，也不習(xí)慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示范。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示范，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

        ●常規(guī)的建立需要反復(fù)練習(xí)

        小班幼兒剛剛進(jìn)入集體生活，對于新的常規(guī)需要一個適應(yīng)的過程，常規(guī)的建立需要依靠反復(fù)練習(xí)。因此教師要持耐心細(xì)致的態(tài)度，幫助幼兒在適應(yīng)新的集體生活的同時，逐步習(xí)慣按照常規(guī)的要求去做。班級老師和保育員之間也應(yīng)該相互配合，采取一致的標(biāo)準(zhǔn)和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規(guī)。

        ●督促檢查與個別教育并重

        在整個幼兒時期，由于心理發(fā)展的特點，行為上的反復(fù)較多，所以對于初步建立起來的一日常規(guī)，教師還要督促檢查，做到持之以恒。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)才能使常規(guī)教育達(dá)到更加良好的效果。