前言：從小培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)是很有必要的，不時(shí)的為孩子做一起實(shí)習(xí)演練，對(duì)于孩子的教育有很重要的意義，因?yàn)楦改覆豢赡軙r(shí)時(shí)的呆在自己身邊，那么保證自己安全的唯一方法就是教會(huì)孩子自己保護(hù)自己，以下就是一些幼兒園開(kāi)展的自我保護(hù)演練，家長(zhǎng)平時(shí)也要在這方面對(duì)孩子多加的教育！

　　 情景模擬一“著火了，有序離開(kāi)！”

　　“小朋友們，現(xiàn)在三樓著火了，請(qǐng)大家跟著老師有序離開(kāi)！”孩子們迅速到盥洗室把毛巾淋濕，捂著鼻子，彎著腰，跟老師沿墻邊從安全通道逃離火場(chǎng)。兩分鐘后，三層教學(xué)樓里的九個(gè)班共300多名幼兒，順利到達(dá)安全地點(diǎn)。

　　這是，幼兒園全體師生正在進(jìn)行消防演習(xí)！幼兒園特意請(qǐng)來(lái)消防支隊(duì)的于隊(duì)長(zhǎng)為小朋友講火場(chǎng)逃生的知識(shí)，除消防演習(xí)外，幼兒園還進(jìn)一步鞏固避震知識(shí)。于隊(duì)長(zhǎng)一聲“地震了”，孩子們有的迅速鉆到桌子下，為保持身體平衡、兩手緊緊抓住桌子腿；有的跑到墻角拿起靠墊墊在頸后，防止硬物壓破頭頸部；有的跑到廁所緊緊抱住管道……希望這些經(jīng)常性的演習(xí)能增強(qiáng)孩子們的逃生技能，并使逃生技能深深根植于孩子們的頭腦中，在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)能迅速做出反應(yīng)。

　　自我保護(hù)教育是幼兒園的一項(xiàng)課題，以上的這些教育都是結(jié)合課題研究展開(kāi)的。那么課題結(jié)題之后，自我保護(hù)教育是不是就告一段落了呢？園長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒自我保護(hù)行為不是一朝一夕能夠形成的，它需要長(zhǎng)期地不間斷地進(jìn)行教育。自我保護(hù)教育是幼兒園的一項(xiàng)重要課題，更是永恒不變的教育主題。我們將一如既往地通過(guò)日常生活進(jìn)行滲透、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行模擬、通過(guò)情景表演進(jìn)行體驗(yàn)等多種形式，開(kāi)展自我保護(hù)教育。”

　　情景模擬二“不跟陌生人走”

　　“你還認(rèn)識(shí)叔叔嗎？我跟你爸爸是一個(gè)單位的，你爸爸早晨上班時(shí)出了意外現(xiàn)在在醫(yī)院里，讓我來(lái)接你，咱們快走吧！”一位年輕男家長(zhǎng)來(lái)到中二班，拽著雨藤小朋友的手往外走。

　　雨藤躲開(kāi)，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，思考著。“家長(zhǎng)”見(jiàn)狀又說(shuō)：“你忘了上次叔叔還和你一起吃飯，給你夾雞腿吃呢?？熳甙桑粫?huì)兒你爸爸該著急了！”

　　雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門(mén)口時(shí)，老師出現(xiàn)了。“你認(rèn)識(shí)這位叔叔嗎？”雨藤哭著搖搖頭，放開(kāi)叔叔的手。

　　難道真有陌生人來(lái)幼兒園騙小朋友！不是，這也是幼兒園正在進(jìn)行的誘拐試驗(yàn)。幼兒園把“不跟陌生人走”作為小班自我保護(hù)教育的目標(biāo)之一。園長(zhǎng)說(shuō)：“從心理角度來(lái)說(shuō)，幼兒的思維以具體形象思維為主，主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想展開(kāi)，而不是靠事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來(lái)推理，而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。陌生人說(shuō)一些有誘惑力的話，他們會(huì)很容易相信。這跟他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)事物的理解能力不強(qiáng)有關(guān)。從情感角度來(lái)說(shuō)，幼兒與家人的感情親密，關(guān)注家人的情況，騙子抓住幼兒的這一心理，一旦幼兒聽(tīng)到家人受傷、出現(xiàn)意外等情況就會(huì)著急，失去判斷力，進(jìn)而就會(huì)受騙。”

　　總結(jié)：不得不承認(rèn)現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，為了金錢(qián)，許多“人類的魔鬼”漸漸的將目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了純潔的孩子們，他們不惜一切代價(jià)對(duì)孩子進(jìn)行誘惑，騙取孩子的信任，所以家長(zhǎng)不得不防患于未然，讓孩子懂得保護(hù)自己！