不少小學(xué)生，由于在生活上由父母“包打天下”，6歲的孩子鞋帶散了不會(huì)系急得直哭；9歲的孩子不會(huì)穿衣服，鬧出將內(nèi)衣當(dāng)外衣的笑話； 10歲孩子要媽媽喂飯。

　　在這種“溫室效應(yīng)”下，兒童因嬌寵而任性。脆弱，追求享受，缺乏獨(dú)立性和克服困難的勇氣與能力。這樣的孩子是很難成才的，甚至連 能否長(zhǎng)大成人都成問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)兒童的動(dòng)手能力，教育孩子動(dòng)腦又動(dòng)手，心靈手巧。

　　1．講清目的，激發(fā)興趣。

　　要共訴小學(xué)生動(dòng)手能力是人生極為重要的一種能力。手和腦是互相促進(jìn)，達(dá)到心靈手巧的境界。人類(lèi)和其他動(dòng)物比，一是腦發(fā)達(dá)，二是手靈巧，其他器官大多不如其他動(dòng)物。

　　在家庭中，讓孩子在經(jīng)濟(jì)自立之前先能生活自理。剝奪孩子的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)權(quán)利，對(duì)其健康成長(zhǎng)不利。洗衣疊被，灑掃晨飲，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。還是先讓孩子學(xué)會(huì)系鞋帶之后，再學(xué)背唐詩(shī)。

　　動(dòng)手勞動(dòng)是要付出代價(jià)的，會(huì)使孩子感到疲乏和勞累。但勞動(dòng)是會(huì)有收獲的，當(dāng)孩子看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，會(huì)感到精神上的滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足感會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)他喜愛(ài)勞動(dòng)，形成習(xí)慣。

　　有的家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要?jiǎng)趧?dòng)就不愿意讓孩子參加，怕弄臟了孩子。這是不對(duì)的。也不要把勞動(dòng)作為懲罰孩子的手段。

　　2．具體指導(dǎo)，技能訓(xùn)練。

　　家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到任何一種新的動(dòng)手技能都要以一些原有的動(dòng) 作為基礎(chǔ)。例如打字，雖然是第一次練習(xí)，但如果過(guò)去學(xué)過(guò)彈鋼琴或電子琴，其中所包含的按鍵動(dòng)作，就會(huì)對(duì)打字有幫助。 所以，小學(xué)生從小培養(yǎng)各種動(dòng)手能力，對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活。工作都大有好處。

　　有時(shí)，在培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力過(guò)程中，發(fā)展到一階段會(huì)停滯不前，這是一般練習(xí)中都有的，心理學(xué)上叫“高原期”，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子不要放棄，繼續(xù)練習(xí)，達(dá)到一定階段， 會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是我們常說(shuō)的“熟能生巧”。

　　這啟發(fā)教育者，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力要持之以恒，讓其順利通過(guò)高原期，由技能變成技巧，熟練掌握。三天打漁，兩天曬網(wǎng)是不行的。

　　總之，家長(zhǎng)必須重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使他們有機(jī)會(huì)參加各種動(dòng)手的活動(dòng)，促進(jìn)他們能力結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。

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