近日，湖南１６歲少年馮昊考上了湖南大學(xué)的研究生，“神童”教育又成為社會(huì)關(guān)注的問題。關(guān)于“神童”，各種各樣的成功版本被家長(zhǎng)關(guān)心著。中國(guó)科大的“少年班”，北京八中的超常班，甚至有的幼兒園就開設(shè)了超常教育實(shí)驗(yàn)班。昨天，記者采訪了“神童”馮昊和一些曾為“神童”的大學(xué)生們，了解到他們不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷……    
    光環(huán)背后 身負(fù)巨大壓力

    從１９７８年到現(xiàn)在，中國(guó)科大少年班舉辦了２６屆。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在已畢業(yè)的少年班的學(xué)生中，有７０％至８０％的學(xué)生考取了國(guó)內(nèi)外研究生，另有三分之一拿到博士學(xué)位。其中，像知名的微軟全球副總裁張亞勤就出自科大少年班。    在強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)注下，神童群體被罩上了一層巨大的光環(huán)。這種光環(huán)對(duì)于這些未成年的孩子們影響巨大。中國(guó)科大第一屆少年班學(xué)生寧鉑曾經(jīng)對(duì)老師表示，造成他發(fā)展不利的因素有兩條，一是媒體的宣傳，二是他選錯(cuò)了專業(yè)。他說，如果他當(dāng)時(shí)學(xué)圍棋或中醫(yī)，都會(huì)比現(xiàn)在有成就。    

    “其實(shí)，真正‘成功’的神童并不多，大多數(shù)‘小神童’最后也就和普通的大學(xué)生一樣?！币晃辉?jīng)是少年班的學(xué)生表示。但是，由于光環(huán)的作用，“神童”們身負(fù)巨大的壓力。    

    集中教育 利弊需要權(quán)衡

    從事“神童”教育的老師們并不認(rèn)同“神童教育”一詞。

    他們表示，給超常孩子提供超常教育，就像給智障的孩子提供適應(yīng)他們的教育一樣，只是一個(gè)適合與不適合的問題?！拔覀兯龅模褪墙o這部分孩子提供滿足他們需要的東西，我們的宗旨是培養(yǎng)一個(gè)身心健康的兒童，而不是什么科學(xué)家?！睂ｉT研究超常兒童的中科院心理所創(chuàng)造力課題組劉正奎博士說。    

    開設(shè)專門的超常班，對(duì)超常孩子集中教育，現(xiàn)在已成為許多城市對(duì)于超常兒童的一種教學(xué)嘗試。據(jù)了解，全國(guó)已先后有７０多所中小學(xué)開辦超常教育實(shí)驗(yàn)班，如北京八中、人大附中、天津耀華中學(xué)、江蘇省天一中學(xué)、蘇州中學(xué)、東北育才學(xué)校等。    

    “集中教育，除了提供他們適合的東西，還可以給他們一個(gè)穩(wěn)定的群體，把他們和經(jīng)歷、心智相似的一些人一起培養(yǎng)，這更利于他們的成長(zhǎng)。”劉正奎博士說。

    但是，集中教育同時(shí)也有不可避免的一些問題。一位曾經(jīng)是科大少年班的學(xué)生表示，他不太贊成少年精英集中培養(yǎng)。這樣的一個(gè)群體，肯定有他們共同的一些弱點(diǎn)。如果讓他們?cè)琰c(diǎn)分散去各自的位置，應(yīng)該會(huì)更利于他們成長(zhǎng)。集中起來后，容易使這樣一個(gè)群體跟其他學(xué)生交往不很融洽。    

    成長(zhǎng)歷程 享受童年快樂

    而相對(duì)于參加超常班的孩子，更多“神童”并沒有機(jī)會(huì)獲得這樣的教育。事實(shí)上，很多“神童”不斷轉(zhuǎn)學(xué)，和比他大好幾歲的孩子一起生活。有的“小神童”從小被家長(zhǎng)特殊教育，小小年齡面臨著過大的壓力。    

    “畢竟比同齡人來說，少了兩三年的經(jīng)歷，有很多動(dòng)畫片我都沒有看過，很多的話題我和同學(xué)們聊不到一塊。成長(zhǎng)可能是有一種缺憾?！币晃弧靶∩裢闭f。

    “神童”成才的案例引起了太多家長(zhǎng)的關(guān)注，但在關(guān)注神童“成功”的同時(shí)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)并不應(yīng)該忽視。劉正奎博士說，給他們合適的教育，同時(shí)也應(yīng)該給他們正常的交往空間，給他們應(yīng)有的童年和快樂?！皩?duì)于孩子來說，成功不是最重要的，健康地成長(zhǎng)才最為關(guān)鍵。

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