當(dāng)孩子的過(guò)動(dòng)、分心、無(wú)法集中注意力，或沖動(dòng)行為，開(kāi)始影響學(xué)校表現(xiàn)、人際關(guān)系或在家中表現(xiàn)時(shí)，很多家長(zhǎng)便開(kāi)始懷疑自己的孩子，是不是注意力不集中或是過(guò)動(dòng)癥。

??注意力缺失過(guò)動(dòng)癥狀，通常沖動(dòng)表現(xiàn)和活動(dòng)量過(guò)高的癥狀，會(huì)比不專(zhuān)心的癥狀更早出現(xiàn)，甚至可能相差一年或更久。因?yàn)椴荒莒o坐或干擾他人的孩子在學(xué)校，很容易被注意到，但是不專(zhuān)心或發(fā)呆的學(xué)生卻可能被忽略。而且這類(lèi)的孩子經(jīng)常搞不清楚輕重緩急，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)高智力低成就，家長(zhǎng)有盯就好，沒(méi)盯就不行，老師和家長(zhǎng)便會(huì)覺(jué)得是孩子本身不努力，喜歡偷懶，明明可以做到的，卻不愿做好，于是親子關(guān)系或師生關(guān)系就陷入僵局，當(dāng)孩子年紀(jì)越大，家長(zhǎng)就會(huì)抱怨孩子不好管教，對(duì)于親職感到身心俱疲。

??一般家長(zhǎng)或老師對(duì)于孩子的不專(zhuān)心，只會(huì)以為是單純或籠統(tǒng)地就認(rèn)為是注意力缺失，卻不知道注意力有很多層不同的面向，每個(gè)孩子注意力面向的優(yōu)弱勢(shì)都不盡相同，被協(xié)助方式便也會(huì)隨之不同。

??注意力主要的特性有以下幾個(gè)：「注意廣度」指的是同一時(shí)間的訊息量；「注意速度」指的是從刺激呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者加以注意的時(shí)距；「注意集中度」是指學(xué)習(xí)者專(zhuān)注聚焦的程度；「注意持續(xù)度」是注意力集中所持續(xù)的長(zhǎng)短，而且是單一訊息維持注意時(shí)間。「注意力選擇性」指我們會(huì)知道要選擇重要訊息去注意，摒除不重要訊息，將注意力集中在學(xué)習(xí)重點(diǎn)或最主要的信息。「注意力轉(zhuǎn)移性」是主動(dòng)地將注意力從一物移到另一物，例如：隨著教學(xué)進(jìn)行，將注意力作適度切換；「注意力分配性」指的是同時(shí)注意二項(xiàng)以上的訊息。

??通常在日常生活中最常使用的注意力能力，像是「集中焦點(diǎn)」（focalization），我們經(jīng)常面臨各種刺激，必須決定哪些刺激是我們有興趣的，或必須反應(yīng)的，其中隱含著選擇性；另外一個(gè)是「專(zhuān)心」（concentration）在許多剌激中必須集中精神，才能接收重要訊息。

??在兒童發(fā)展的過(guò)程中，注意力是隨著年齡發(fā)展，尤其以注意力能持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度最為明顯，一般來(lái)說(shuō)，7歲～10歲的注意持續(xù)度約20分鐘；10歲～12歲的注意持續(xù)度約25分鐘；12歲以后的注意持續(xù)度約30分鐘。因此判斷年紀(jì)越小的孩子是否有注意力問(wèn)題，其實(shí)還有很大的空間，亦不需要馬上就斷言孩子就是注意力不集中或是過(guò)動(dòng)。不過(guò)，家長(zhǎng)若是可以在兒童發(fā)展過(guò)程中持續(xù)注意，比如說(shuō)在孩子上學(xué)半年或一年之后，還是無(wú)法和其它同學(xué)一樣遵守規(guī)范；在游戲或全體活動(dòng)時(shí)，孩子很難耐著性子排隊(duì)或輪流；常常不安的玩弄手和腳，或是在座位上扭動(dòng)不安；在教室經(jīng)常離座；或是在應(yīng)該坐著的場(chǎng)合坐不住等情況，就可以到專(zhuān)門(mén)有兒童發(fā)展評(píng)估的中心或醫(yī)療院所做相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，提早讓專(zhuān)業(yè)人員給予建議或協(xié)助。

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