多數(shù)孩子對于幫助別人解決問題都抱有很大的興趣，年齡小的孩子可以從中收獲極大的成就感；即便是年齡較大的孩子，也覺得自己可以少學(xué)點(diǎn)，但別人的求助不幫忙有點(diǎn)說不過去。我有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)很不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課經(jīng)常睡覺，于是，我囑咐他周圍的同學(xué)比較頻繁地請教他數(shù)學(xué)問題，慢慢地，這個(gè)孩子開始聽數(shù)學(xué)課了，也開始向老師提問了，雖然他有時(shí)只是因?yàn)椴缓靡馑季芙^同學(xué)們的求助，但數(shù)學(xué)成績還是提高很快。

  俗話說：“條條大路通羅馬。”我們可以通過一些巧妙的思路扭轉(zhuǎn)孩子某些方面的劣勢，收到殊途同歸的效果。這其中最徹底的方式之一就是反轉(zhuǎn)雙方的角色。

  比如，與其陪著孩子做作業(yè)，干巴巴地檢查孩子的功課，不如對孩子說：“今天我接到一個(gè)任務(wù)，剛好要用到你正在學(xué)的知識，你能給我講解一下嗎？”家長還可以創(chuàng)設(shè)一些情形，模擬某些事件讓孩子解決。比如，我經(jīng)常讓語文成績需要提高的學(xué)生幫助我批閱作業(yè)，他們要完成這個(gè)任務(wù)，就一定要掌握足夠的知識，所以在批閱的時(shí)候會(huì)不斷地提問，事實(shí)證明，這樣做的效果比課堂學(xué)習(xí)還要好。

  孩子不喜歡學(xué)幾何時(shí)，一位家長就對孩子說：“過幾天我要定做一個(gè)容器，需要事先估計(jì)一下成本，但我小時(shí)候?qū)W的幾何知識不夠用了，你幫我計(jì)算一下。”然后把一個(gè)復(fù)雜容器的圖紙和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)給了孩子。孩子在幫父母解決這個(gè)問題的過程中，就學(xué)到了很多落下的幾何知識，也逐漸地提高了對幾何的興趣。

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