當(dāng)孩子出生后，媽媽們幾乎把所有的精力都花在了孩子身上，無(wú)微不至地關(guān)注著孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，希望孩子能健康成長(zhǎng)。
 殊不知，對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)的照顧不僅讓媽媽覺(jué)得累，更剝奪了孩子自主發(fā)展的空間，孩子變得四體不勤、五谷不分，相信這并不是媽媽的初衷。問(wèn)題到底出在哪里？難道做一個(gè)“勤”媽媽有錯(cuò)，做“懶”媽媽反而有理？好媽媽到底應(yīng)該勤一點(diǎn)，還是懶一點(diǎn)呢？

　　part1：“勤”媽媽VS“懶”媽媽
　　“勤”媽媽對(duì)孩子的照顧事無(wú)巨細(xì)，“懶”媽媽身懶心不懶，到底怎樣的媽媽才是好媽媽？
　　何為“勤”媽媽？
　　 勤媽媽在勤勞的名義下，總是事必躬親，無(wú)微不至地照顧著孩子的生活，甚至替孩子包辦了許多事情。勤媽媽的母性和母愛(ài)得到了充分的張揚(yáng)，卻在無(wú)意中剝奪了孩子自己動(dòng)手實(shí)踐、自己體驗(yàn)、自己思考的機(jī)會(huì)。
 
　　場(chǎng)景一：什么都要媽媽來(lái)的豆豆
　　豆豆就要上幼兒園了，可是還不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣服，不會(huì)穿鞋子，讓她自己做的時(shí)候，她就會(huì)喊：“媽媽來(lái)。”原來(lái)，豆豆媽媽總是在孩子自己拿起勺子的時(shí)候，一把奪過(guò)來(lái)，說(shuō)：“豆豆還小，媽媽喂。”或者在豆豆自己試著穿衣服的時(shí)候，媽媽又趕過(guò)來(lái)：“媽媽幫忙。”時(shí)間長(zhǎng)了，豆豆就衣來(lái)伸手飯來(lái)張口啦。
　　勤媽媽標(biāo)志行為一：
　　給孩子幫助太多 讓孩子失去了自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
　　豆豆媽常覺(jué)得：孩子還小，需要我?guī)兔?。其?shí)在這樣的認(rèn)識(shí)背后，豆媽的潛意識(shí)也許根本就是為了省事。其實(shí)，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都需要自由。豆媽的做法讓孩子失去了探索的機(jī)會(huì)，也不能幫助其建立自信心。
 
　　場(chǎng)景二：什么都不能玩的諾諾
　　媽媽帶諾諾到公園的健身區(qū)玩，諾諾高興地要上滑梯，媽媽趕緊跟過(guò)來(lái)說(shuō):“滑梯太高了，摔下來(lái)可不得了。”諾諾看見(jiàn)有小朋友在玩沙子，也高興地跑過(guò)去，媽媽又說(shuō)：“沙子會(huì)把衣服弄臟的。”就這樣，不管諾諾想玩什么，媽媽都不放心，媽媽總是說(shuō)：“拉著媽媽的手，別亂跑。”
 
　　勤媽媽標(biāo)志行為二：
　　對(duì)孩子限制過(guò)多 讓孩子失去了自由探索的機(jī)會(huì)
　　諾諾媽總以為孩子會(huì)把自己弄臟、會(huì)傷害到自己、會(huì)把東西損壞或者會(huì)弄亂家里的環(huán)境等，總是用各種理由來(lái)限制孩子的自由探索。像諾諾媽媽這樣的勤媽媽，總是在不停地管教孩子。結(jié)果，媽媽覺(jué)得累，孩子還不領(lǐng)情，時(shí)間長(zhǎng)了還容易造成親子關(guān)系的緊張。
 
　　場(chǎng)景三：總是不滿意的天天
　　天天一天一天長(zhǎng)大了，想自己吃東西，媽媽趕緊拿起勺子說(shuō)：“媽媽來(lái)喂你！”天天想自己尿尿了，媽媽趕緊跑過(guò)去，說(shuō)：“媽媽來(lái)幫你！”然后扶著天天坐在便盆上。
 天天想自己穿鞋子，媽媽馬上替天天把鞋子套上，結(jié)果天天卻不高興地哇哇大哭。媽媽不明所以，就把鞋子脫下，結(jié)果天天還是哭。媽媽想不明白，為什么自己做什么天天都不滿意呢？這當(dāng)媽還真不容易呀！
 
　　勤媽媽標(biāo)志行為三：
　　對(duì)孩子包辦太多 讓孩子失去了自主做事的機(jī)會(huì)
　　天天媽認(rèn)為，只要孩子健健康康的，只要孩子高興就行，孩子的事情都由自己做都沒(méi)有關(guān)系。這樣，孩子就會(huì)自主做事的機(jī)會(huì)，失去獨(dú)立自主的能力。而且，孩子不但不領(lǐng)情，還會(huì)抱怨媽媽，對(duì)媽媽不滿意。
 
　　場(chǎng)景四：沖玩具發(fā)脾氣的元元
　　元元不小心踩著地上的玩具摔倒了，媽媽趕緊跑過(guò)去，一邊走一邊說(shuō)：“哎呀，寶寶摔倒了，是不是摔痛了，讓媽媽看看！”
　　原本有點(diǎn)不知所措的元元此時(shí)卻放聲大哭起來(lái)。扶起元元后，媽媽一邊不停地替元元揉屁股，一邊跺著腳罵地上的玩具：“討厭的小汽車，把我們的元元絆倒了，看媽媽不打你屁屁！”元元卻覺(jué)得更加委屈了，用腳使勁地踢玩具，哭聲也更大了。
 
　　勤媽媽標(biāo)志行為四：
　　替孩子尋找借口 讓孩子失去了自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)
　　元元媽媽見(jiàn)孩子摔倒了，就立刻跑過(guò)去扶孩子，生怕孩子摔壞了，還把責(zé)任歸于其他事物，不停地責(zé)罵撞到孩子的事物，表示為孩子出氣。殊不知，孩子在父母尋找外在原因的過(guò)程當(dāng)中，漸漸地失去了為自己的不小心負(fù)責(zé)的品質(zhì)。下次，孩子也許還會(huì)不當(dāng)心，還會(huì)把自己的錯(cuò)誤推給別人。
何為“懶”媽媽？
　　懶媽媽身懶心不懶，懶媽媽思考的是：如何讓孩子得到更好的成長(zhǎng)？如何提高孩子的實(shí)踐能力？如何善于把孩子力所能及的事情交給孩子去做，甚至力所不能及的事情也讓孩子去試一試？如何給孩子創(chuàng)造了獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，滿足孩子成長(zhǎng)的需要？……
 
　　場(chǎng)景一：喜歡自己行走的小米
　　從小米開(kāi)始拉著媽媽的手學(xué)走路開(kāi)始，不管小米走多遠(yuǎn)，小米媽都是牽著小米的手，盡量讓她自己走。就這樣，不到周歲，小米就能夠在房間里四處亂竄，不用大人跟著，小米就能夠在房間里走來(lái)走去自己玩耍。
　　跟媽媽一起外出時(shí)，小米喜歡狂奔，米媽總是跟在小米的后面，對(duì)她說(shuō)：“慢一點(diǎn)，看清前面！”在奔跑的過(guò)程當(dāng)中，小米的體能相當(dāng)棒。1歲半時(shí)，小米就可以自己從1樓爬到5樓。而且，較大的活動(dòng)量讓小米的睡眠非常規(guī)律，情緒也非常穩(wěn)定。
 
　　懶媽媽標(biāo)志行為一：
　　適度放手  給孩子提供自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
　　小米媽媽以尊重孩子為前提，盡量讓孩子自己爬，自己走，自己去體驗(yàn)獨(dú)立行走和活動(dòng)的樂(lè)趣，并在獨(dú)立的行走和活動(dòng)中獲得成就感，成為一個(gè)獨(dú)立而自信的孩子。
 
　　場(chǎng)景二：喜歡自己“工作”的苗苗
　　2歲半的苗苗最近總喜歡搬東西，不是把小凳子從臥室擺到客廳，就是把裝水的小桶從衛(wèi)生間拿到客廳里去。
一天，當(dāng)媽媽看到苗苗從衛(wèi)生間端著裝著水的臉盆，緩慢、費(fèi)力闖過(guò)房間時(shí)，媽媽就端起水盆，把它放在孩子要去的地方。誰(shuí)知苗苗卻并不領(lǐng)情，反而像是受了委屈，哇哇地哭起來(lái)。
媽媽沉思了一會(huì)兒，隔天就給苗苗準(zhǔn)備了許多小型的塑料制品，有小桶、小凳子和小鏟子等。苗苗再玩的時(shí)候，就提著媽媽送的裝滿水的小桶，小心翼翼地走一步，停一停，最后開(kāi)心地把小水桶安全放在了目的地。
 
　　　懶媽媽標(biāo)志行為二：
　　減少干擾  給孩子提供自由探索的機(jī)會(huì)
　　苗苗媽媽意識(shí)到，孩子喜歡觸碰、挪動(dòng)?xùn)|西，是這個(gè)年齡階段孩子的一種基本活動(dòng)，它能滿足這個(gè)特定時(shí)期孩子的基本需要，這對(duì)孩子的心理發(fā)展非常重要。苗苗媽轉(zhuǎn)變策略后，看似不管孩子，但是，這種懶媽媽的做法恰恰給孩子提供了自由探索的機(jī)會(huì)，孩子在自由探索的過(guò)程當(dāng)中獲得了滿足。
 
　　場(chǎng)景三：喜歡為媽媽服務(wù)的瑞瑞
　　瑞瑞出生后，媽媽一直鼓勵(lì)瑞瑞自己的事情自己做。瑞瑞1歲多，媽媽就鼓勵(lì)瑞瑞：“寶寶自己吃飯吧！”“寶寶自己刷牙！”“寶寶，自己把衣服扣子打開(kāi)！”就這樣，瑞瑞在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)自己吃飯、自己刷牙、自己穿衣。
　　再后來(lái)，瑞瑞媽媽有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子幫媽媽做事：“瑞瑞，幫媽媽把鞋子拿來(lái)！”“瑞瑞，幫媽媽把垃圾扔掉！”“瑞瑞，幫媽媽擦桌子！”瑞瑞每次都做得很起勁。當(dāng)瑞瑞夠不著東西時(shí)，媽媽會(huì)鼓勵(lì)瑞瑞：“想想辦法！”瑞瑞成功后，媽媽總是夸獎(jiǎng)瑞瑞，瑞瑞非常樂(lè)意為媽媽服務(wù)，媽媽呢，也就樂(lè)得享受瑞瑞的服務(wù)了。
 
　　懶媽媽標(biāo)志行為三：
　　有意鼓勵(lì)  給孩子提供自主做事的機(jī)會(huì)
瑞瑞媽看起來(lái)是在偷“懶”，讓孩子幫自己做一些小事情。但是，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，孩子在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到更多的生活及處事能力。并且，孩子在動(dòng)手的過(guò)程中能夠擁有了一份做事的自信和幫助別人的快樂(lè)，和媽媽的親子關(guān)系也更加融洽了。

　　場(chǎng)景四：主動(dòng)爬起來(lái)的寧寧
　　寧寧不小心踩在地上的小玩具上，結(jié)果一屁股摔在地板上了。寧寧大哭起來(lái)。
　　寧寧媽媽朝寧寧看去，估計(jì)也沒(méi)什么大問(wèn)題，就說(shuō)：“哎呀，寶寶摔倒了？”寧寧故作委曲地說(shuō)：“媽媽，這里很痛！”說(shuō)著，寧寧指了指屁股。
　　媽媽說(shuō)：“哦，寶寶很痛，媽媽知道了。是不是踩到這只小鴨子才摔倒的？”寧寧看了一眼地上的小鴨子，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　媽媽接著說(shuō)：“寶寶踩到小鴨子了，所以把屁股摔痛了。那以后走路要小心一點(diǎn)，知道嗎？”寧寧聽(tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　這時(shí)，媽媽笑著說(shuō)：“媽媽知道，寶寶是個(gè)勇敢的孩子，自己站起來(lái)好不好？”寧寧高興地站了起來(lái)，然后又去玩了。
 
　　懶媽媽標(biāo)志行為四：
　　積極歸因  給孩子提供自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)
　　寧寧媽看到孩子摔得不嚴(yán)重，就不去伸手扶孩子，這樣的媽媽看起來(lái)好像很懶，連伸手的力氣也不費(fèi)，可是，懶媽媽的心思都在積極歸因上面。懶媽媽用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子客觀地面對(duì)事實(shí)，鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)，并幫助寧寧積極歸因，知道是自己犯了錯(cuò)誤，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的不小心而負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)依靠自己的力量爬起來(lái)。
 
　　專家點(diǎn)評(píng)：
　　尊重孩子的發(fā)展  做智慧的“懶”媽媽

　　寶寶的出生，給全家?guī)?lái)驚喜，更給媽媽帶來(lái)自豪與使命感。“勤”媽媽事無(wú)巨細(xì)，心甘情愿代替孩子做任何的事情，無(wú)論這件事情是否是孩子能力所及的；“懶”媽媽，人懶心不懶，看似放松，實(shí)則是尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律與孩子的天性，給孩子提供一個(gè)自由發(fā)展的空間。所以“勤”媽媽諸多看似愛(ài)的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子的一種否定與傷害；“懶”媽媽看似寬松放縱的狀態(tài)下，是對(duì)孩子的一種信任與尊重，是對(duì)孩子的真愛(ài)。

　　“勤”媽媽越俎代庖  看似愛(ài)實(shí)則害
 　　“勤”媽媽對(duì)孩子一切包辦代替，把自己的關(guān)注完全投射到孩子的身上，導(dǎo)致孩子缺乏自己的成長(zhǎng)空間與自主能力，實(shí)則是傷害了孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律?！　?br />　　“勤”媽媽讓孩子多了一份依賴，少了一份獨(dú)立與自信
　　豆豆的媽媽包管了孩子的一切，從小到大孩子已經(jīng)習(xí)慣于這種模式，可是當(dāng)豆豆離開(kāi)媽媽，獨(dú)立去面對(duì)的時(shí)候，卻已經(jīng)喪失了自我生活的能力，這樣過(guò)于依賴讓孩子在陌生的環(huán)境中，感受到了無(wú)助、恐懼，同時(shí)孩子的內(nèi)心因?yàn)樽约旱?ldquo;無(wú)能力”而感受到一種否定與自卑，從而內(nèi)心逐漸形成不太自信的孩子。
 隨著體格的快速發(fā)展，孩子的身體活動(dòng)能力逐漸成熟，異?？释麛U(kuò)大自己的獨(dú)立活動(dòng)空間。例如天天有自己動(dòng)手操作的渴望，渴望不斷地去獨(dú)立嘗試做新的事情，可是這種渴望卻讓媽媽解讀為自己的一種被需要，使寶寶產(chǎn)生不滿情緒，泯滅了孩子的好奇心，把探索的興趣扼殺掉，從而縱容了孩子的依賴性，讓他們無(wú)法從生活中獲得戰(zhàn)勝挫折后的自信。
　　“勤”媽媽管理過(guò)細(xì)過(guò)嚴(yán)，讓孩子喪失自我管理的能力
　　嬰幼兒時(shí)期，是孩子身體發(fā)育的高峰期，身體各方面的快速成長(zhǎng)，需要全面的營(yíng)養(yǎng)加充足的活動(dòng)。諾諾的媽媽為了一些微不足道的理由，多次中斷孩子充滿樂(lè)趣的嘗試。而且諾諾的媽媽一直扮演著一個(gè)權(quán)威的角色，對(duì)諾諾進(jìn)行不間斷的指令，而就孩子的天性而言，對(duì)所有權(quán)威的服從都伴隨著壓抑與不快，都會(huì)形成內(nèi)心的沖突——孩子當(dāng)然不會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有這么清楚的認(rèn)識(shí)，他只是經(jīng)常感到不舒服，覺(jué)得做什么事都不自由，長(zhǎng)期下去，孩子會(huì)變得不聽(tīng)話，沒(méi)有自控力，不自信，笨拙而苦悶。一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下“聽(tīng)差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他、讓他痛苦的桎梏。
　　“勤”媽媽的歸因方式，誤導(dǎo)了孩子的思維方式，影響孩子與人交往
 　　在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物，對(duì)一個(gè)玩具的態(tài)度與對(duì)一個(gè)人的態(tài)度一樣。元元的媽媽因?yàn)楹⒆铀さ?，而指?zé)玩具，媽媽的反應(yīng)不但使孩子疼痛感明顯，而且在心理上增加了孩子的恐懼感。更重要的是媽媽的歸因方式，容易使孩子養(yǎng)成不痛快就責(zé)怪他人，遇到問(wèn)題偏執(zhí)于自己的理由與利益，別人的事情，他可以不管不顧，自己的事情和心情卻是天下最重要的。在心態(tài)上苛刻的孩子，處處會(huì)表現(xiàn)的自私狹隘，不僅給別人帶來(lái)不快，造成人際交往的障礙，同時(shí)也會(huì)讓自己無(wú)形之中喪失很多的幫助與機(jī)會(huì)。

     “懶”媽媽身懶心勤  給孩子理智的愛(ài)
　　 懶”媽媽看似身懶，但更用心的給孩子更多的自由，讓孩子自己去探索、嘗試，這種“懶”需要智慧，而這種智慧其實(shí)是一種理智的愛(ài)。
　　“懶”媽媽尊重孩子自主能力，培養(yǎng)孩子自信、樂(lè)觀心態(tài)
　　小米的媽媽理解孩子獨(dú)立的意識(shí)，支持并滿足孩子嘗試一切新鮮事物的內(nèi)心需求。在保證孩子安全的前提下，提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)著成就感，這無(wú)形之中造就了孩子敢于摸索敢于創(chuàng)新，大膽嘗試的自信心理。兩歲的孩子雖然還沒(méi)有建立起人際互動(dòng)的概念，可是他已經(jīng)有了自我意識(shí)，所以當(dāng)苗苗的媽媽幫助孩子的時(shí)候，無(wú)意是擾動(dòng)了孩子自己的創(chuàng)作“領(lǐng)地”也阻礙了孩子自由探索的機(jī)會(huì)，所以遭到孩子反對(duì)與對(duì)抗。當(dāng)孩子自己動(dòng)手操作，并獲得成功的時(shí)候，孩子內(nèi)心體驗(yàn)無(wú)疑是一種成就感與快樂(lè)。這種勇于摸索大膽嘗試，是孩子自信樂(lè)觀心態(tài)形成的一個(gè)必備條件。
　　“懶”媽媽巧示弱，培養(yǎng)自理能力強(qiáng)的孩子
　　當(dāng)媽媽給孩子的感覺(jué)是無(wú)所不能的時(shí)候，孩子就很容易對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。而如果像瑞瑞媽媽一樣，做個(gè)會(huì)示弱的睿智的媽媽，不僅讓孩子做了自己能力所及的事情，而且還會(huì)幫助媽媽做些隸屬大人的事情。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉的是孩子自我管理生活的能力，同時(shí)孩子體驗(yàn)到被人需要的價(jià)值感，對(duì)自我能力的肯定與給予他人的幫助，讓孩子熱心投入事情的同時(shí)，無(wú)意提升了自我人生的價(jià)值。
　　“懶”媽媽勤引導(dǎo)，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)的孩子
　　孩子小的時(shí)候，輕微的磕傷碰疼的事會(huì)常常發(fā)生，媽媽一方面要特別注意孩子的安全，另一方面這些事情發(fā)生時(shí)，也不過(guò)分大驚小怪。盡量用輕松快樂(lè)的表情相對(duì)，讓孩子覺(jué)得這是多么平常的，甚至是有些趣味的事。寧寧媽媽不僅善于引導(dǎo)孩子處理自己的疼痛，而且對(duì)于事情的責(zé)任劃分，讓孩子意識(shí)到這一行為是自己的不小心造成的，而不去責(zé)怪他人。相信以后寧寧會(huì)有意識(shí)規(guī)避自己危險(xiǎn)的行為，而且對(duì)自己的事情結(jié)果具有自我負(fù)責(zé)的一種正確心態(tài)，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展十分有利。
 
　　母子關(guān)系就像兩顆樹(shù)，如果母親與孩子靠的太緊，保護(hù)過(guò)多，就剝奪了孩子對(duì)陽(yáng)光的吸收，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。只有相互給予彼此空間，孩子才能得到充分發(fā)展的自由空間，才會(huì)健康茁壯的成長(zhǎng)。 

　　 Part2：如何做個(gè)稱職的“懶”媽媽
　　人生是一次次離乳的過(guò)程，獨(dú)立是寶寶內(nèi)在的需求。媽媽總以為寶寶很弱小，需要照顧得無(wú)微不至，實(shí)際上，這種照顧可能更多滿足的是大人自己的心理需求。要做一個(gè)稱職的“懶”媽媽，就要從孩子的需求出發(fā)，給孩子提供獨(dú)立生存、為人、處事及學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)。
 
　　“懶”媽媽修為之一：讓孩子學(xué)會(huì)生存
　　 自我照顧：自己的事情自己做
　　 笑笑剛上幼兒園小班，她不但能自己吃飯、穿衣，還能幫老師擦桌子，搬凳子呢。笑笑2歲起，媽媽就不厭其煩地教她使用勺子和筷子，讓她學(xué)習(xí)自己吃飯。媽媽還鼓勵(lì)笑笑自己穿衣服、疊被子。有時(shí)笑笑完成得不好，但媽媽總是耐心地鼓勵(lì)她?，F(xiàn)在，笑笑穿衣、吃飯、疊被褥都是自己來(lái)，有時(shí)候她還學(xué)著洗自己的小襪子。
 笑笑媽媽從小就培養(yǎng)笑笑自己照顧自己，笑笑現(xiàn)在走到哪里都能夠自己照顧自己。孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，才能更好地適應(yīng)新的環(huán)境，融入新的集體。
 
　　 建議一：支持孩子自己來(lái)
 　　從兩三歲開(kāi)始，孩子常常會(huì)說(shuō)：“我自己來(lái)”、“我自己吃”、“我自己走”，這表明孩子開(kāi)始有了自我意識(shí)，有了按照自己意愿行事的要求。
 　　這時(shí)，媽媽就要滿足孩子的獨(dú)立愿望，支持孩子“自己來(lái)”。凡是孩子能自己做的事，媽媽盡量支持他自己做，哪怕孩子一開(kāi)始會(huì)做不好。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，媽媽要不斷擴(kuò)大孩子“自己來(lái)”的范圍，讓孩子從自己照顧自己，慢慢向幫助做家務(wù)等事情擴(kuò)展。
 
 　　建議二：向孩子示范自我照顧的方法
 　　訓(xùn)練孩子自我照顧時(shí)，媽媽應(yīng)該堅(jiān)持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事情。比如，穿脫衣服，應(yīng)該先教孩子自己脫褲子、脫鞋子，然后再教孩子穿的方法。如果孩子暫時(shí)不會(huì)，媽媽不要呵護(hù)或責(zé)罵孩子，更不要為了省事而代勞，可以慢慢練習(xí)，而且要堅(jiān)持天天學(xué)、天天練，直至孩子完全掌握。
 
　　 建議三：強(qiáng)化孩子的獨(dú)立自豪感
　　在孩子獨(dú)立完成一件事情后，媽媽不妨多夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子體驗(yàn)到獨(dú)立的喜悅。比如：“寶寶今天能夠自己穿衣服了，真棒！”“寶寶今天能夠自己疊被子了，真能干！” 媽媽也可以用積極的情緒幫助孩子來(lái)描述這種感覺(jué)。比如：“今天，我能夠自己吃飯了，我真高興！”“我能夠幫媽媽拿東西，我真快樂(lè)！”漸漸地，孩子會(huì)對(duì)自我照顧產(chǎn)生一種自豪感，從而更傾向于自己照顧自己。
 
 　　“懶”媽媽修為之二：讓孩子懂得為人
　　自信：樹(shù)立孩子的信心
 
　　班里排練《白雪公主》的表演劇，惠惠被老師選中演白雪公主，惠惠可高興了，一回家就和媽媽練臺(tái)詞，很快就背熟了?？墒窃谟變簣@排練時(shí)只要一上臺(tái)，惠惠就會(huì)把臺(tái)詞忘得一干二凈。沒(méi)辦法，老師只好換下了惠惠?；莼莺軅模瑡寢寙?wèn)惠惠說(shuō)：“惠惠和媽媽在家把臺(tái)詞都背下來(lái)了，為什么一上臺(tái)就忘了呢？是不是有點(diǎn)緊張？”惠惠點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽撫摸著惠惠的頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后惠惠多練習(xí)在大家面前說(shuō)話，這樣就不會(huì)緊張了，下次排練節(jié)目，惠惠再參加好嗎？”?；莼蔹c(diǎn)點(diǎn)頭。

　　年幼的孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往來(lái)自成人，需要父母給予肯定。惠惠在遇到挫折時(shí)情緒沮喪，媽媽及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)能讓惠惠重新樹(shù)立信心，并學(xué)習(xí)積極地看待每一件事。
 
　　建議一：正確看待孩子的成敗
　　孩子一時(shí)的失敗并不能說(shuō)明什么，父母不要過(guò)于看重孩子的成敗得失。如果孩子沒(méi)有得第一名，如果孩子沒(méi)有獲得預(yù)期的成績(jī)，父母不妨多點(diǎn)幫助和鼓勵(lì)，幫助孩子查找原因，幫孩子克服心理上的障礙，孩子會(huì)滿懷信心的前行。
 比如，孩子滿懷信心地參加鋼琴比賽卻意外失利，媽媽不妨鼓勵(lì)孩子，重塑孩子的信心，說(shuō)：“寶寶彈得很棒，只是第一次參加比賽有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，第二次就不怕了，寶寶一定會(huì)有好成績(jī)的！”
 
　　建議二：夸獎(jiǎng)孩子要具體
　　表?yè)P(yáng)越具體明確，就事論事，孩子就越容易理解，更重要的是，表?yè)P(yáng)得越具體，孩子對(duì)哪些是好行為就越清楚，并且重復(fù)這一行為。
　　比如，當(dāng)孩子起床后，主動(dòng)收拾好床鋪，然后去刷牙洗臉，媽媽表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你起床后能把床收拾得很整齊，真是太好了。”這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表?yè)P(yáng)，孩子也好遵循和發(fā)揚(yáng)好的行為。
 
　　建議三：批評(píng)孩子要恰當(dāng)
　　批評(píng)的目的不是讓孩子不高興，更不是讓自己生氣，而是讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤。因此，批評(píng)的語(yǔ)言不用太多，批評(píng)的語(yǔ)氣不用太硬，一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)幽默的比喻，都可以是批評(píng)的有效方式。
　　比如，孩子把玩具扔了一地，媽媽可以說(shuō)：“寶寶把玩具扔的滿地都是，這樣不珍惜，媽媽好傷心呀！”只要孩子能夠接受批評(píng)，達(dá)到自我改正、自我激勵(lì)，這樣的批評(píng)都是有效的。
 
 　　自控：讓孩子駕馭自己的情緒
　　珍珍喜歡上好朋友玲玲的一個(gè)漂亮貝殼，但是玲玲也喜歡，不肯給珍珍玩，珍珍忍不住去搶，玲玲緊緊抓著貝殼，情急之下推了珍珍一下。珍珍沒(méi)拿到貝殼，哭著跑到媽媽身邊，說(shuō)：“玲玲打我。”媽媽什么都沒(méi)說(shuō)，只是望著珍珍的眼睛，珍珍自知理虧，見(jiàn)媽媽不幫她就止住了哭聲。媽媽這才對(duì)珍珍說(shuō)：“媽媽知道你委屈，可是你知道自己錯(cuò)了嗎？”珍珍點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽提醒珍珍說(shuō)：“那怎么辦呢？是不是應(yīng)該向玲玲說(shuō)對(duì)不起呢？”珍珍望著玲玲，小聲說(shuō)：“對(duì)不起！”玲玲看看手里的貝殼，再看看珍珍：“我不應(yīng)該推你， 貝殼給你玩吧。”兩個(gè)好朋友又和好了。
 　　年幼的孩子在遇到挫折的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)極大的情緒波動(dòng)。許多父母總是習(xí)慣于幫助孩子去調(diào)節(jié)他的情緒，結(jié)果，父母越是干預(yù)，孩子越會(huì)哭鬧，場(chǎng)面也會(huì)更加無(wú)法控制。珍珍的媽媽教孩子認(rèn)清事實(shí)真相，鼓勵(lì)孩子自己去調(diào)節(jié)情緒，孩子就會(huì)對(duì)負(fù)面情緒產(chǎn)生免疫力，從而學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒。
 　　建議一：允許孩子表達(dá)自己的情緒
　　年幼的孩子經(jīng)常因?yàn)榈貌坏侥硞€(gè)喜愛(ài)的東西而哭鬧不已，許多父母為此也感到非常難辦。這時(shí)，媽媽應(yīng)該允許孩子表達(dá)自己的情緒，無(wú)論是憤怒還是悲傷，情緒都是孩子在生命中必須面對(duì)和處理的內(nèi)容。媽媽可以陪伴孩子，等待孩子，和孩子共情，告訴孩子：“媽媽知道你很悲傷。”“媽媽知道你現(xiàn)在很憤怒，因?yàn)槟愕貌坏侥阆胍男∑嚒?rdquo; 這樣，孩子會(huì)覺(jué)得自己雖然無(wú)法得到某個(gè)東西，但是自己是被理解，媽媽知道我的想法，他會(huì)好過(guò)一些。
　　等孩子平靜下來(lái)后，媽媽要告訴孩子，因?yàn)榈貌坏侥臣|西不高興的心情是可以理解的，但因此而去傷害別人的搶奪行為，是非常錯(cuò)誤的。通過(guò)講道理，讓孩子忘掉剛才的不快，并盡快平靜下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)孩子可以從中學(xué)會(huì)自我控制。
 　　建議二：正視孩子的不滿情緒
　　當(dāng)孩子因?yàn)椴粷M而出現(xiàn)哭鬧、煩悶時(shí)，媽媽應(yīng)該理解孩子的情緒，不要驚慌，不要急躁，更不要用打罵、呵斥的方式來(lái)制止孩子。強(qiáng)制性的手段往往會(huì)損害孩子的心理健康，還容易讓孩子養(yǎng)成孤僻的性格。
　　正確的方式是讓孩子盡情宣泄心中的不滿，從而在心理上找到平衡感。等孩子情緒平靜下來(lái)后，媽媽可以再因勢(shì)利導(dǎo)地告訴孩子：“你表示不滿是正常的，但是……”只有用冷靜、理智的方式來(lái)處理孩子的不滿情緒，才不至于讓孩子在不滿中失去理智。
 
　　自?。鹤尯⒆硬粩嗤晟谱约?br />　　蓮蓮從幼兒園回到家，向媽媽哭訴，說(shuō)小朋友不喜歡她，不愛(ài)和她玩兒。媽媽問(wèn)她：“你知道小朋友為什么不和你玩嗎？”蓮蓮小聲說(shuō)：“是小朋友不好。”媽媽又問(wèn)：“小朋友怎么不好了？”這次蓮蓮沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)兒，小聲說(shuō)：“我想玩積木，月月不給我玩，我就把她搭的房子踢倒了。”媽媽這才說(shuō)：“老師是不是說(shuō)過(guò)，要學(xué)會(huì)等待嗎？別的小朋友在玩，你就要等一會(huì)兒，等她不玩了，你才能玩呢，怎么能亂發(fā)脾氣呢？”蓮蓮沒(méi)有說(shuō)話，“以后還會(huì)這樣嗎？”媽媽輕聲問(wèn)，蓮蓮搖搖頭。
 孩子的良好品質(zhì)和健全人格的形成，需要正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也需要從反面的懲罰中讓孩子體驗(yàn)痛苦或失落，以引起孩子的自責(zé)情緒，讓孩子自覺(jué)地自省自勵(lì)。
 
　　建議一：讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)事實(shí)上就是對(duì)自我行為的一種反省。父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“怎么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢，你好好想一想，如果用媽媽跟你說(shuō)的方法去做，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”慢慢地，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而自覺(jué)地進(jìn)行反省。
　　建議二：讓孩子承擔(dān)做錯(cuò)事的后果
　　對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，單靠正面說(shuō)理是不夠的，不如讓孩子體驗(yàn)由自己的錯(cuò)誤行為導(dǎo)致的后果，讓孩子學(xué)會(huì)反省自己的錯(cuò)誤。比如，孩子已經(jīng)和媽媽約定如果再亂丟玩具就一個(gè)星期不能玩這個(gè)玩具，當(dāng)孩子破壞規(guī)則時(shí)，媽媽就可以說(shuō)：“你已經(jīng)答應(yīng)再亂丟玩具，就讓媽媽保管，一個(gè)星期都不能玩這個(gè)玩具，現(xiàn)在我要把這件玩具拿走了。”
　　“懶”媽媽修為之三：讓孩子懂得處事
　　隨機(jī)應(yīng)變：自己學(xué)習(xí)解決問(wèn)題
　　倩倩和媽媽去楠楠家玩，倩倩很喜歡楠楠的音樂(lè)琴，媽媽看出女兒的心思，對(duì)倩倩說(shuō)：“你去和楠楠商量吧。”兩個(gè)媽媽聊著天，眼睛看著兩個(gè)孩子。顯然，倩倩遭到了拒絕，楠楠媽媽想過(guò)去，倩倩媽媽攔住了她。她們看到倩倩拿出了自己的口琴，對(duì)楠楠說(shuō)：“我給你玩我的口琴，你給我玩一會(huì)音樂(lè)琴，好嗎？”楠楠答應(yīng)了，兩個(gè)小伙伴玩得高興，媽媽們也放心了。
 　　如果孩子凡事都需要父母來(lái)解決，一旦父母有事無(wú)法照看孩子時(shí)，孩子的生活將不堪設(shè)想。孩子的事總歸需要孩子自己去解決的。

　　建議一：鼓勵(lì)孩子自己解決和同伴的問(wèn)題
　　如果孩子遇到問(wèn)題了，媽媽可以這么說(shuō)：“怎么辦呢？媽媽也想不出好辦法，你說(shuō)怎么辦好？”把問(wèn)題拋給孩子，讓孩子自己去想一想。媽媽可以鼓勵(lì)孩子：“媽媽相信你會(huì)想出好辦法的！”
　　如果孩子一時(shí)想不到好辦法，媽媽可說(shuō)：“媽媽和你一起想想，你覺(jué)得這樣做好不好？”鼓勵(lì)孩子自己去解決，相信孩子最終會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。
 
　　建議二：教孩子明確“別人的”和“我的”概念
　　在日常生活中，即便是在孩子小的時(shí)候，父母也應(yīng)該在孩子頭腦中強(qiáng)化一個(gè)概念：別人的東西不屬于我，我要想玩，只有在人家同意的情況下才能享用一會(huì)兒。如果別人不愿意，自己只能坦然接受。孩子在接受他人說(shuō)“不”時(shí)，會(huì)聯(lián)想到自己有喜歡的玩具，別人想玩，也得經(jīng)過(guò)我的同意。這樣，碰釘子與拒絕他人都會(huì)成為孩子的一種習(xí)慣。
 
 　　自主選擇：讓孩子自己作決定
　　嘟嘟每天吃飯時(shí)，她總是對(duì)媽媽說(shuō)：“我不要！”媽媽被她搞得不知所措，后來(lái)，媽媽就問(wèn)她：“那你想吃什么？”嘟嘟說(shuō)：“我今天要吃面條！”“我要吃紫菜包飯！”剛開(kāi)始，媽媽覺(jué)得煩，總是需要另外為孩子準(zhǔn)備飯菜，但后來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)，嘟嘟每次吃飯都非常痛快。
　　穿衣服時(shí)，嘟嘟也總是對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不要穿這件！”于是，媽媽把穿衣服的自主權(quán)也交給了嘟嘟，沒(méi)想到，嘟嘟更加珍惜衣服了，不再隨意把衣服弄臟了。

　　建議一：相信孩子有自己的判斷力
　　現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母不把自主權(quán)放給孩子，就是因?yàn)椴幌嘈藕⒆佑凶约旱呐袛嗔?。其?shí)，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的觀念和判斷。也許他們生活經(jīng)驗(yàn)還不足，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，但這種錯(cuò)誤是可以理解的，也是必要的，他們需要從中吸取教訓(xùn)。沒(méi)有足夠的自由發(fā)展空間，沒(méi)有足夠的實(shí)踐，將來(lái)需要孩子自己作判斷的時(shí)候就很可能束手無(wú)策，畢竟誰(shuí)也不會(huì)一開(kāi)始就能自主判斷。
 
 　　建議二：要多征求孩子的意見(jiàn)
　　家中的一些事情，父母盡量給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，比如，房間的布置、家具的選擇、布藝的裝飾等，父母可以和孩子一起籌劃設(shè)計(jì)方案，尊重孩子的想法，鼓勵(lì)孩子提出自己的建議，認(rèn)真斟酌孩子的建議并加以以采納。
　　在要求孩子做事時(shí)，家長(zhǎng)不妨將命令式語(yǔ)氣改為商量式語(yǔ)氣，比如：“這件事能不能這樣做？”等等，這種表達(dá)方式會(huì)讓孩子感覺(jué)到父母對(duì)自己的尊重，從而引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，按自己的意志主動(dòng)處理好事情。
 
　　建議三：讓孩子在限定范圍內(nèi)選擇
　　當(dāng)孩子自己選擇做決定時(shí)，考慮到孩子知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，父母可以給孩子一定范圍的選擇權(quán)利，也就是讓孩子在限定的范圍中進(jìn)行選擇。比如，和孩子選擇房間的窗簾，考慮到顏色的搭配，可以給孩子提供幾種適宜的顏色，讓孩子選擇。
 
　　自我負(fù)責(zé)：為自己的行為負(fù)責(zé)
 　　小小喜歡上亮亮的小飛機(jī)，幾次纏著媽媽買，媽媽都沒(méi)有答應(yīng)。小小想到了一個(gè)好主意，他知道亮亮喜歡自己的遙控汽車，就跟亮亮商量，用小汽車換飛機(jī)，亮亮同意了。雖然媽媽知道遙控汽車比小飛機(jī)貴的多，但是沒(méi)有阻止?？墒遣胚^(guò)了兩天，小小就后悔了，因?yàn)樗X(jué)得小汽車更好玩。他又想著和亮亮換回來(lái)，可是這次亮亮不同意了?？粗鴲瀽灢粯?lè)的小小，媽媽沒(méi)有安慰他，也沒(méi)有責(zé)怪他，而是對(duì)他說(shuō)：“換玩具是你自愿的，你要為你的行為負(fù)責(zé)呀！” 
 　　 孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)伴隨著這樣或那樣的問(wèn)題，媽媽能做的，就是讓孩子認(rèn)清自己的問(wèn)題在哪里，并為自己的行為所產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。
 
　　 建議一：孩子的事讓孩子負(fù)責(zé)
 　　孩子做了錯(cuò)事，父母不要因?yàn)樘蹛?ài)孩子而為孩子收拾殘局。這樣做不能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失，更不能讓孩子樹(shù)立起對(duì)自己言行的責(zé)任感。最好的解決方法就是在孩子犯錯(cuò)后，讓孩子去承擔(dān)他的錯(cuò)誤所帶來(lái)的后果，當(dāng)然必要的時(shí)候，媽媽可以給予孩子一些幫助、建議和指導(dǎo)。比如，“是你把小汽車弄丟的，媽媽不能因?yàn)閬G了就再給你買。”或者“做錯(cuò)了就要吸取教訓(xùn)，也許你可以試試這樣做……”
 
　　 建議二：讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)
　　 孩子由于身心發(fā)育還不健全，做事情或者做決定時(shí)，往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為結(jié)果。這時(shí)，媽媽要先提醒孩子，讓孩子明白可能會(huì)導(dǎo)致什么后果。如果孩子一意孤行，那就讓孩子自己來(lái)承擔(dān)可能會(huì)出現(xiàn)的后果。比如：“媽媽已經(jīng)告訴過(guò)你了，如果你還要這樣做的話，結(jié)果你自己負(fù)責(zé)，媽媽不會(huì)幫你的。”因?yàn)楹⒆幼约涸敢庾龀鲞@樣的選擇，出現(xiàn)不良后果時(shí)，孩子會(huì)學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)如何去承擔(dān)責(zé)任。

　　自我安排：做事有條理
 　　心心的玩具非常多，她總是拿起一個(gè)玩具，就把另一個(gè)扔一邊。有時(shí)候，當(dāng)心心想玩一個(gè)玩具時(shí)而總是找不著時(shí)，她就會(huì)大叫，然后媽媽就會(huì)幫忙尋找。如果一時(shí)找不著，心心就會(huì)發(fā)脾氣，埋怨媽媽把她的玩具弄丟了。媽媽跟她說(shuō)過(guò)幾次，讓她把玩過(guò)的玩具收起來(lái)，都不管用。
 　　孩子做事情缺乏條理、沒(méi)有計(jì)劃是兒童時(shí)期的一種自然反應(yīng)。只要媽媽正確引導(dǎo)，給孩子提供做事的機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)孩子有條理地做事，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
 
 　　建議一：教孩子做事有條有理
 　　不管是做什么，媽媽都希望孩子能做得有條有理。例如，房間擺設(shè)井井有序，玩過(guò)的玩具要放到相應(yīng)的地方，用過(guò)的東西要放回原處。晚上睡覺(jué)之前，要教孩子把看過(guò)的書(shū)放到相應(yīng)的位置、準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服等。這些歸位的活動(dòng)，都可以幫助孩子養(yǎng)成做事有條理有計(jì)劃的好習(xí)慣。
 
 　　建議二：和孩子一起制定計(jì)劃
　　 媽媽可以向孩子示范或者和孩子討論計(jì)劃，比如，在周末的清晨，媽媽可以這樣對(duì)你的孩子說(shuō)：“今天媽媽先帶你去公園玩，然后回來(lái)吃午飯，午飯后你先睡一會(huì)，起床后我們?nèi)ド倌陮m學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)完畫(huà)媽媽帶你去王阿姨家玩，好不好？”如果孩子不同意，媽媽可以和孩子一起商議能夠執(zhí)行的計(jì)劃和安排，這種示范不僅可以幫助孩子理解計(jì)劃的重要性，而且，他能夠?qū)W著去安排自己的事情。
 
 　　“懶”媽媽修為之四：讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　　自由探索：在探索中學(xué)習(xí)

　　媽媽對(duì)格格的要求很寬松，只要不傷害自己，不傷害他人，不傷害周圍的環(huán)境，就讓她自由地去做。比如，媽媽和格格在公園散步，格格會(huì)忽然蹲下看很長(zhǎng)時(shí)間的螞蟻，媽媽從來(lái)不催她；格格撿來(lái)各種各樣的葉子，媽媽從來(lái)不阻攔，還和格格一起分辨樹(shù)葉的異同。這樣的事情很多，只要格格感興趣，媽媽都盡量滿足她。
 　　孩子天生具有探索精神，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子就會(huì)產(chǎn)生擺脫各種束縛和依賴的獨(dú)立傾向，他們會(huì)越來(lái)越喜歡探索活動(dòng)，努力在生活中尋找問(wèn)題的答案，這是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。格格媽允許孩子自由探索，孩子在探索活動(dòng)中，不僅僅得到了探索的樂(lè)趣，而且思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。
 
 　　建議一：鼓勵(lì)孩子的探索活動(dòng)
　　 孩子對(duì)周圍的許多事物感到好奇，凡事都想弄個(gè)明白，他們是無(wú)所畏懼的，他們喜歡冒險(xiǎn)，做一些危險(xiǎn)的游戲，并能從中獲得樂(lè)趣，父母不要抑制孩子的探索活動(dòng)，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子大膽去想，允許他們創(chuàng)造性地嘗試。當(dāng)然，媽媽要教給孩子必要的防護(hù)方法和知識(shí)，防止孩子出現(xiàn)一些不必要的傷害。
 
　　 建議二：“破壞”也是一種學(xué)習(xí)
　　 孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，特別具有破壞欲望。什么東西到了孩子手里，他都要看個(gè)究竟，有的東西就被拆成七零八落，讓父母哭笑不得。其實(shí)這都是孩子探索世界的表現(xiàn)，孩子在探索的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，家長(zhǎng)要在一定范圍內(nèi)允許孩子搞“破壞”。比如，孩子想知道鬧鐘為什么會(huì)定時(shí)而把鬧鐘大卸八塊；為了了解機(jī)器人玩具是怎么動(dòng)的而把媽媽剛買回來(lái)的價(jià)格不菲的機(jī)器人拆開(kāi)。有心的媽媽不妨給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小小的工具箱，給孩子對(duì)自己玩具“破壞”的自由。
 
　　 建議三：多帶孩子接觸大自然和社會(huì)
 　　大自然是孩子最好的學(xué)習(xí)課堂，父母可以利用大自然和社會(huì)給孩子上一些精彩的課。節(jié)假日和雙休日，你可帶孩子到郊外游玩，也可帶孩子到少年宮、博物館、展覽館等場(chǎng)所，讓孩子在觀察事物中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接觸的事物越多，產(chǎn)生的新想法就越多。
 
 　　獨(dú)立思考：不做人云亦云的跟屁蟲(chóng)
 　　一次，浩然神秘地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我告訴你一個(gè)大發(fā)現(xiàn)。”
 　　媽媽故作驚奇地看著兒子說(shuō)：“媽媽很想馬上知道。”
 　　浩然讓媽媽蹲下身來(lái)，在媽媽耳邊說(shuō)：“媽媽，你知道唾沫是什么味兒?jiǎn)?”
 　　“不知道。”媽媽答。
 　　“唾沫是臭的!”浩然說(shuō)。
 　　“那你是怎么知道的?是有人告訴你嗎？”媽媽問(wèn)。
 　　“沒(méi)有人告訴我，我和小朋友玩積木，唾沫流出來(lái)了，我用手心一摸，然后一聞，哎呀，真臭!”說(shuō)著，浩然還做了個(gè)示范。
 　　浩然媽媽學(xué)著兒子的樣，把唾沫添在手心，一聞，果然很臭，忙說(shuō)：“兒子，這真是你的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)！唾沫在媽媽嘴里呆了這么多年，媽媽都沒(méi)有想過(guò)，還是兒子小小的年紀(jì)就發(fā)現(xiàn)了。”
 　　面對(duì)成年人司空見(jiàn)慣的事情，孩子卻充滿了好奇心，常常會(huì)提出父母沒(méi)想到或者回答不了的問(wèn)題，這正是孩子好奇心的表現(xiàn)。家長(zhǎng)如果扼殺了孩子的好奇心，就等于扼殺了孩子的獨(dú)立思考能力。

　　 建議一：尊重孩子的想法  重視孩子的提問(wèn)
 　　在日常生活中，父母不要總是對(duì)孩子說(shuō)：“你這樣不行！”“我說(shuō)的話沒(méi)錯(cuò)，你得聽(tīng)我的！”而是要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“我認(rèn)為……你覺(jué)得呢？”“我覺(jué)得這樣不太好，因?yàn)?hellip;…”“這事件，媽媽的意見(jiàn)是……”這種溝通方法能夠充分尊重孩子，把孩子置于至于平等的地位，從而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。雖然孩子的提問(wèn)是天真的、幼稚的甚至可笑的。但是，聰明的父母會(huì)在這些看似幼稚的想法里，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，使他們嘗到獨(dú)立思考的樂(lè)趣。
 　　在孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，父母也應(yīng)讓他說(shuō)完，然后再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于孩子的正確意見(jiàn)，父母應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)，讓孩子增強(qiáng)發(fā)表意見(jiàn)的信心。如果媽媽不知道問(wèn)題的答案，最好直接告訴孩子：媽媽也不知道，還需要你去找尋答案。孩子好奇心強(qiáng)，自會(huì)以自己獨(dú)有的方式，尋找問(wèn)題的答案。
 
 　　建議二：讓孩子感受思考的樂(lè)趣  不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案
　　 在日常生活或游戲中，孩子遇到什么問(wèn)題，這時(shí)，媽媽要耐心，不要馬上幫孩子解決問(wèn)題，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己去思考，讓孩子去體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。
 　　如果孩子實(shí)在想不出來(lái)，可以給孩子一點(diǎn)提示，然后鼓勵(lì)孩子多方面的去嘗試，孩子自己想出辦法，會(huì)有一種成就感，這會(huì)讓孩子終身受益。
 　　法國(guó)有個(gè)教育代表團(tuán)到北京的一所小學(xué)考察。他們看到學(xué)生的考試卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“雪融化了以后是什么？”有一個(gè)學(xué)生的答案是：“雪融化了以后是美麗的春天。”但是，這個(gè)答案卻被老師判了個(gè)大大的“×”。
　　 雪融化了以后變成水是科學(xué)的結(jié)論，但是，雪融化了以后是美麗的春天卻是哲學(xué)的感悟。如果孩子以哲人般的感悟來(lái)挑戰(zhàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，難道我們要一棍子把孩子的這種獨(dú)立思考精神打死嗎？