有的孩子對同一門功課也有好惡。

  拿算術來說，有的孩子喜好做計算題，不愿做應用題，尤其是五、六年級的雞兔同籠、植樹、行程等四則應用題。對這類問題連看都不想看。

  出現上述情況是因為他沒有養(yǎng)成專心學習的習慣，他只愿做簡單的計算題，不愿認真求解應用題。

  這種情況多見干每天光看電視不思考的孩子身上。邊看電視邊學習、邊聽廣播邊學習、邊看電視邊吃飯，容易使孩子坐不住、精神渙散，使他逃避復雜問題。

  語文課也有類似的傾向。有的孩子喜好聽寫、填空、劃“√”打“X”的考試方式，不喜好解釋長文章和總結中心思想。

  好看小人書、電視，沒有養(yǎng)成讀書習慣的孩子大多數也有這種傾向。有的一遇到長文章，看不了幾眼就不耐煩了。應該讓孩子從小養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣。

  學英語若一幵始就打好基礎，學起來就會有興趣。有的孩子學英語愿意朗讀和分析，不愿作文和學語法。作文和學語法不但潘要記憶，還需要掌握理論，必須掌握規(guī)律。

  有的孩子因發(fā)音不準而不愿會話。這要讓他向發(fā)音準的老師學習發(fā)音，或者按著標準錄音帶反復進行練習，做到多說、多念。

  在理科方面有的孩子愿學動物和植物，不愿學氣象和天文。這樣的孩子通過參觀氣象臺、天文臺、天文館或聽專家講有趣的故事將會改變態(tài)度。

  筆者知道這樣一個例子：有個五年級的小學生，起初對星座一竅不通，很苦惱。但是，通過參觀東京涉谷的天文館和聽專家講星座的故事，對星座產生了很大興趣?，F在他知道的星座知識比中學生還多。

  對于社會科，有的孩子愛學地理，不愛學歷史或愛學政治經濟，不愛學地理、歷史。學史地需要記憶力強、有耐心，也需要有好的記憶方法。

  史地并非只是記憶的學問，也需要在理解的基礎上和別的知識聯(lián)系起來才能記住。

  讓孩子多看傳記、故事、民間傳說、地方志或參觀名勝古跡，可以使孩子對史地發(fā)生興趣。

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