人類的頭腦具有可塑性和適應性，能夠對身邊的一切信息進行獲取、整合、分析以及利用。正是因為人們具備這種能力，使得人類超越本身單純的沖動，學會學習。但是，有些東西也未嘗可以被塑造，比如說那些可以影響孩子如何看待這個世界的“力量”。

  下面就讓我們來看一下社交如何影響我們的孩子?

  1.使孩子社會化

  人與動物的最根本區(qū)別在于人具有社會性。社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。人在社會化進程中同時發(fā)展了自身的心理能力、健全人格及行為方式。社會化不僅是一個從“生物人”向“社會人”轉變的過程，而且是一個接受社會價值標準，學習角色技能，適應社會生活的過程。社會化不僅對個人的生存，發(fā)展是至關重要的，而且，對社會的生存與有效運作也是非常重要的。遺傳學在社會化上到起到了很大的指導作用，同樣的，社會化也有助于塑造那些根深蒂固的特質。

  2.社會化功能

  社會功能通常是自我實現(xiàn)的。我們學習社會化的影響，從而社會化影響我們的學習，所以要進一步對學習進行劃分是非常有用的：在寶寶生命的初期，頭腦認知結構學習的方式、學習的實際行動兩者都可以被社會和周圍環(huán)境所影響。同時，這些還會影響創(chuàng)造力、學習的熱情。在由寶布朗森和阿什利·梅里曼2010年版“新聞周刊”7月10日的一篇文章上報告說：對孩子，我們要鼓勵創(chuàng)意的產生和角色扮演等活動以培養(yǎng)創(chuàng)造力。這反過來也會影響我們的學習方式。

  3.影響孩子的選擇

  由席娜艾揚格和馬克理柏在日本進行的一項研究表明，文化往往會影響孩子如何做出選擇。比如：美國人和亞裔美國人被允許做字謎游戲，但字謎的類型必須由他們的老師，他們的母親或自己來選擇。英美寧愿讓自己選擇，不是很容易接受別人幫他選擇，亞裔美國人更默許權威人物的選擇，亞裔美國人的選擇是“一種尊重他們所信任的不同的人的選擇，以創(chuàng)建社會和諧。”

  4.學習類型

  無論在本質上我們是高度個人主義還是集體主義，社會化都會影響我們的學習。有些學習是保守的，面向各個整合和分層結構，而有些則注重經驗。由威特金在1962年開發(fā)的一種認知模式把學生分為兩類：獨立的領域（試圖構建他們周圍的世界）與場依存（采取更全面的方法）。

  5.意義

  露絲·埃倫豆發(fā)現(xiàn)屬于獨立領域的學生大都來自具有嚴格的育兒做法的國家和社會，這無形中對孩子施予控制和壓力，以符合高度社會化或獨裁的環(huán)境”，而與場依存的學生來自多個自治社團。這會影響他們如何學習，他們都在學習，但他們的天賦不一定都傾向事物的某一部分或全部。

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