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幼兒園老師對(duì)孩子的長(zhǎng)久影響力

小孩子需要大人管教才能健康成長(zhǎng)，而父母就是孩子最好的老師。但是除了父母之外還有誰(shuí)能管教孩子呢？大家公認(rèn)陌生人是不能管教別人的孩子的，但如果管教孩子的是父母的朋友，而父母恰好又在場(chǎng)，這種情況該怎么辦呢？

標(biāo)簽：幼兒園教育 - 老師，類別：教學(xué)反思
真正理解孩子上幼兒園時(shí)父母的角色

幼兒園有多重要?“大學(xué)校”，我們?nèi)绱朔Q呼，是指“小孩子”在大地方，學(xué)習(xí)和成就都是非常重要的事情。即使你的孩子已經(jīng)有幾年學(xué)前班的經(jīng)歷或者其他集體學(xué)習(xí)經(jīng)歷，現(xiàn)在她被期待更加成熟、更加負(fù)責(zé)。

標(biāo)簽：幼兒園教育，類別：日?；顒?dòng)
幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，幼兒園常規(guī)教育引起了不少學(xué)者的關(guān)注與思考，紛紛提出了當(dāng)前我國(guó)幼兒園常規(guī)教育中存在的一些問(wèn)題及其產(chǎn)生原因。

標(biāo)簽：幼兒園教育，類別：幼兒園
幼兒園常規(guī)教育的異化

近年來(lái)，許多研究者通過(guò)師幼互動(dòng)研究來(lái)透視幼兒園常規(guī)教育。劉晶波(1999)通過(guò)對(duì)大、中、小班的教室觀察表明，由教師開啟的師幼互動(dòng)占總量的69.1070，其中是在約束紀(jì)律一項(xiàng)，出現(xiàn)次數(shù)占總量的28070，僅次于指導(dǎo)活動(dòng)，且不同班別差異不顯著。

標(biāo)簽：幼兒園教育，類別：家園互動(dòng)
幼兒園常規(guī)教育的特點(diǎn)

幼兒園常規(guī)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是重要途徑，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著重要的影響。然而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)十分漫長(zhǎng)、繁化的過(guò)程，行為習(xí)慣并是一朝一夕就能夠形成的，規(guī)則的內(nèi)化更是需要兒童長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和領(lǐng)悟的，有些規(guī)則可能到了小學(xué)階段仍然不能很好地習(xí)得，因此，幼兒園的常規(guī)需要教師堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，以耐心和愛心，積極的心態(tài)面對(duì)幼兒的行為問(wèn)題，以及克服漫長(zhǎng)重復(fù)的常規(guī)教育帶來(lái)的不良情緒。

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幼兒園常用的教育手法介紹

對(duì)于幼兒教育，有的人認(rèn)為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡(jiǎn)單，有的人則認(rèn)為老師要帶那么多孩子，實(shí)在是太辛苦了。真實(shí)的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們?cè)诮逃^(guò)程中又多半會(huì)采用哪些方法呢？

標(biāo)簽：幼兒園教育，類別：教學(xué)反思
幼兒教育如何表露教師情感

“我”信息是指教師以“我”為主語(yǔ)，對(duì)幼兒的行為表達(dá)情感的方式。對(duì)違規(guī)的幼兒，教師對(duì)幼兒說(shuō)明不能接受的行為，并表達(dá)和解釋感受。教師所表達(dá)的感受會(huì)成為幼兒控制自己行為的信號(hào)，會(huì)成為兒童抑制自身沖動(dòng)最初的動(dòng)力來(lái)源，并逐步內(nèi)化到兒童的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中。

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如何讓幼兒教育做得更好

幼兒園教育，并不僅僅是帶著孩子玩玩游戲，應(yīng)該讓孩子在玩的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)和人相處，懂的更多。

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幼兒教師教育孩子的一般方式

幼兒園的教育方式是豐富多彩的，教師可以通過(guò)講故事、畫圖畫、玩游戲等方式，鍛煉孩子。

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如何在游戲中對(duì)寶寶進(jìn)行暗示

游戲暗示法是指教師用游戲的口吻，采用做游戲的形式培養(yǎng)、建立幼兒的常規(guī)。讓孩子感受到是在做游戲，使孩子在愉快的情緒中建立常規(guī)，便于幼兒和教師站在同一立場(chǎng)。

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