小學(xué)兒童想象的發(fā)展有以下一些主要特點(diǎn)：

  1．低年級兒童以再造想象為主，隨著年齡的增長，高年級兒童想象中的創(chuàng)造性成分不斷增加。例如，組織兒童參觀“中美合作所”之后，讓低年級兒童想象這次參觀活動。他們說出來的事情常常是實(shí)在事物的簡單重現(xiàn)；高高的圍墻、哨崗炮樓、各種刑具，以及解說員講解的片斷內(nèi)容等。想象是零散的、邏輯性差，內(nèi)容也比較簡單、貧乏。高年級兒童由于生活范圍的擴(kuò)大，知識經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)展，想象的內(nèi)容也比較細(xì)致和豐富。他們不僅能將所見所聞較系統(tǒng)地復(fù)述出來，而且有不少創(chuàng)造性成分。例如，一個五年級學(xué)生在一篇《記參觀“中美合作所”》的作文中寫道:

  “當(dāng)我們走進(jìn)烈士江姐的牢房時，江姐的英雄形象就出現(xiàn)在我的眼前。我仿佛看到，江姐拖著沉重的腳鐐，正氣凜然，昂首挺胸地站在審訊室中。她象一株高大的青松，巍然；乞立在故人的面前。面對著敵人的酷刑，她堅(jiān)定地回答：‘上級的姓名、住址，我知道；下級的姓名、住址，我也知道；但這都是黨的秘密，不能告訴你們。’為了崇高的理想，她從容地走上了刑場。……

  今天，烈士的理想終于實(shí)現(xiàn)了！鮮紅的太陽照亮了祖國的壯麗山河。今天，我們正過著烈士所響往的生活。你看，到處是工廠林立，蒸蒸日上，到處是茂盛的莊稼、欣欣向榮；歡歌代替了悲嘆，笑容代替了哭臉，……明媚的公園，代替了凄涼的墳堆。

  安息吧，英雄的‘一一·二七’烈士!我們將好好學(xué)習(xí)，天天向上，用自己的雙乎把祖國建設(shè)得更加美好。”

  這幾段作文，出現(xiàn)了一些概括性的形象，寫出了少年兒童對革命烈士的深切懷念和繼承烈士遺志，好好學(xué)習(xí)，天天向上的愿望。他的想象既細(xì)致又比較豐富。

  2．低年級兒童想象的形象往往不完整，隨著年齡的增長，高年級兒童的想象更富于現(xiàn)實(shí)性。例如，在一個實(shí)驗(yàn)室里，讓一年級兒童畫“活火山”，其中40％的兒童沒有畫出冒濃煙，只畫了一個簡單的輪廓，缺少事物的主要特征，因而缺乏現(xiàn)實(shí)感。高年級學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)的積累和美術(shù)、數(shù)學(xué)的陶冶，已能運(yùn)用透視關(guān)系，抓住事物的主要特征，畫出來的人和物的形象都比較合乎現(xiàn)實(shí)。小學(xué)兒童想象的現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展還表現(xiàn)在對文藝作品的愛好上。低年級兒童愛聽離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的神話和童話故事，愛看用童話故事編的連環(huán)畫和動畫片。中年級以上的兒童對神話和童話故事的愛好逐漸降低，變得更加愛好反映現(xiàn)實(shí)生活的文藝作品，如愛聽?wèi)?zhàn)斗英雄的故事和傳奇小說，更愛看反映解放軍生活的戰(zhàn)斗故事影片和驚險的反特故事片。

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